保利.明德学堂生态景观构建

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1、保利.明德学堂生态景观构建摘要：不同的空间形态组成了人类耐以生存的各种环境。校园生态景观构建已成为规划建设中不可缺少的重要部分，它不仅能给师生的学习生活提供良好舒适的环境，还能因其是独特的文化载体为学生的思想、道德、为人的培养创造一个感性而生动的空间。本文以保利.明德学堂的生态景观构建为例，借此探讨具有本学校发展特点又能对今后相关校园绿地规划建设提供经验的规划形式。关键词：学堂；生态景观；自然；规划中图分类号：Q14文献标识码：A文章编号：1.项目概况保利.明德学堂建设项目用地位于长沙市岳麓区，麓谷林语项目内，位于小区西北角。学校北临岳麓大道，西北角为旺龙路，西南向为麓松路，

2、南边为麓谷林语小区规划道路。交通可达性好，学校东南边为麓谷林语住宅小区，学校规划总用地面积：66541.41㎡，环境设计总面积46900.2㎡，运动场面积为13556.9㎡其中透水砖面积：11357.9㎡,绿化面积：21922.4㎡,塑胶面积：13005.4㎡，室外橡胶地板面积：614.5㎡。7在总结相关校园景观建设经验的基础上，针对本项目，提出了“节约型”景观设计理念，以期用生态手段重构校园景观。2.设计原则与主题1）设计手法本方案特别注重建筑设计、室内设计、环境设计的协调性，蒙特里安式的构图贯穿始终。2）生态经济本方案采取的就是这种“以最少的用地、最少的用水、最少的拨款、

3、选择对周围生态环境最少干扰的绿化模式。新的设计形式仍然应以场所的自然过程为依据，设计的过程就是将这些带有场所特征的自然因素结合在设计之中，从而维护场所的健康，同时也是设计本身的健康。3）人性化处理所谓“人性化设计”广义上讲就是“为人而设计”,设计的主体是人,设计的使用者和设计者也是人,因此人是设计的中心和尺度。这种尺度既包含生理尺度,又包括心理尺度两种尺度的满足都是通过“设计的人性化”得以实现的。设计元素以人体尺度为出发点，小品设计在满足美化环境的同时，尺度体现亲和力，英语角、雕塑基座、花池等做到了方便师生休息、停留、就座。3.规划结构7根据学校的地理环境特点，学堂总体地形东

4、南高西北低。学校东南部比小区消防道低1.5-3.0米，坡度在7-60%之间；学校西北侧比城市道路旺龙路高3.0-5.0米坡度在15%左右；学校东部、南部和东北部与城市道路基本平接。东部的体育运动区和西部的教学区，进行动静分区明显。整个校园规划在空间上呈现“一心两轴”的布局结构。“一心”即以教学楼和综合楼组成的教学区为中心。教学区在整个校园中占据着很重要的地理位置，是学校的职能重心所在。“两轴”：学校原本的布局就存在一条自北向南的轴线，基本上贯穿了整个校园，但由于轴线的尽端没有设置出入口，轴线被弱化。根据学校的入口位置分析，有三个入口，主入口在学堂的西侧，次入口在学堂的西北侧和

5、南侧。各建筑群成三面或四面内庭向外敞开。因此，学堂户外公共活动空间有北侧图书馆周围、东北次入口、东侧室外球场、西侧主入口及教学楼庭院、西南幼儿园内庭和中央运动场空间。建筑为现代风格、建筑主色调为黄白色和赭石色。4.规划设计7学校对这种景观的构建既要体现学校严谨治学的学风又要能给学生创造一个轻松的，张弛有度的学习环境。既要满足大量的学习集散活动的功能，又要给他们提供相对静谧的思考领悟、交流的场所。让学生的学习生活有张有弛，一动一静，给他们创造出不同的活动空间适应不同的学习生活形态。在开阔的广场空间中可以跑跳唱闹，来到半通透的树阵铺装广场中又可以在浓浓的树阴下小憩片刻让自己跳跃的

6、心绪安静下来进入到教学楼中安静地学习。而在密实的景观空间中，茂盛的植被，富郁的芳香，舒适的座椅，优美的花架，轻快的亭廊，发人深省的校训置石都可以给学生创造出一个静心思考领悟的环境。人来自大自然，具有很强的亲自然性，同时也非常尊重自然，尊重大自然发展变化的客观规律。作为学校这样一个具有科普教育意义的环境载体就更需要用科学的人生观世界观来培养造就新时代的人才，尊重人才，尊重科学、尊重知识。因而在校园的园林景观设计过程中也采用了自然式的道路、自然式的植物栽种、自然式地布局尽量地体现出对自然对科学的尊重。建筑小环境以及植物的生长特性选择适宜的乡土树种，做到适地适树；植物之间的搭配按照

7、乔灌草结合的群落式搭配，形成较好的组团效果。4.1分区说明在对用地现状的土壤、植被、气候、水体等其它基础信息行了详细调查后。设计将学堂分为东部运动和西部教学两大植物景观区域。运动区通过选用造型和色彩丰富的树种，营造活泼热烈的景观氛围；教学区选用蕴含传统文化寄寓和芳香的树种，营造宁静典雅的景观氛围。（1）入口景观区7前广场作为校园空间与城市空间交接部位，是展现学校外部形象最佳舞台。设计引入生态墙（即保利明德学校外部标识）；前广场设置了宣传栏、电子屏、等校园信息发布体系，保证了校园信息的有效传布。同时，通过