青少年心理发展理论与教育作业2

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1、一、对逃学厌学现象说明原因及处理方法。答：青少年的厌学，主要是指学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。而逃学行为，属于一种青少年的反社会行为，是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。主要表现在，逃避上课、功课以及逃避老师、学校等等。出现逃学、厌学的行为，可能是由多方面因素造成的。1、学业成绩较差检验学生学习质量的标准就是学业的成绩。一些学生，无论是否学困生，其学业成绩不如别人，往往归因于自己的智商

2、问题，有时再加上教师的责骂，就会对学习产生厌恶感，情节严重的则会出现厌学心理，更甚者甚至逃避学习，逃避学校，出现逃学行为。2、同伴的影响儿童青少年的心智发展仍然不成熟，在交友方面不能正确的进行判断，容易受同伴的影响。同伴团体中，有一个或几个出现逃学、厌学行为的，很容易就传染蔓延到了整个团体当中。3、家庭因素有个别学生，由于家庭背景的因素，例如，亲子关系紧张；家庭不和；家庭文化氛围缺乏等。学生把对父母的非理性的情绪，迁移到了对学校，甚至是对整个社会的成人中。由此造成了逃学、厌学行为，严重的甚至对成年人进行报复，故意破坏成年人制定的规则。4、学校因素一些学校，针对学优生，给与的关注度较高，而对于那

3、些学业成绩较差的，则不闻不问，这就造成了这部分学生产生自暴自弃的心理，认为自己不是学习的材料，不会得到老师们的关注，因此开始厌学，甚至逃学。也有的学生，由于不能适应学校的新环境，这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习情景变迁中。由于学习环境的巨变，学生需要对自己的行为方式、学习习惯、人际关系重新进行建构，因此，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学、逃学。根据形成逃学、厌学行为的原因，在对这类学生进行帮助的时候，应该对症下药，采取不同的措施。1、对于学业成绩差的学生，教师应该积极的帮助他们建立自信，提高学业成绩。首先应该帮助学生建立正确的归因，不应该把学习成绩差归为自己比别

4、人笨，而是应该能通过自己的努力，赶超别人；然后帮助学生建立正确的学习动机，让他们了解，学习不是为了老师或是家长，也不单纯是为了成绩，最好是能在此时同时帮助学生产生对学习的兴趣。2、对于受同伴影响而逃学的学生，应该让他了解正确的交友观。这通常涉及到了学生群体价值观的问题，不是存在于一两个学生的身上，而是普遍存在的。一个团体的价值观导向偏差，则往往导致了该团体的行为偏差，所以教师应当针对这一点，帮助学生建立良好正确的价值取向，从而带动学生的正确交友观。3、对于由于家庭因素造成的逃学现象的学生，作为教师，首先应该充分的了解他们的家庭情况。在对他们进行辅导的时候，应予以同理心，能站在他们的角度上，帮助

5、他们建立理性的信念思维方式。与此同时，也应当对其家人进行思想教导，让他们认识到自己对孩子身心健康成长的重要影响。4、对于由于学校因素造成的逃学现象，首先应该做的不是从学生身上入手，而应该是从校方以及教师入手，对那些学校管理制度上，以及教师的行为上的不正当的方面，进行反思重建，并且应该使学生能够看到学校、教师的改变。而后再从学生入手，让他们知道自己作为学校的一份子，与其他学生的地位都是平等的，帮助他们找回对学校、对教师的信任感，从而回到学习上来。二、如何培养儿童亲社会行为。答：亲社会行为，是指表现在个人身上的，对于别人、对于社会的一种行为或是行为模式。儿童的亲社会行为，我认为主要应该表现在，儿童

6、的行为是否符合正确的价值取向，以及是否能得到成年人的赞赏。而培养儿童的亲社会行为，可以从一下几个方面入手。形成某种行为的最简单的方式，就是强化。而强化又可以从直接强化，或者是替代强化入手。儿童的行为，有很大一部分是并不带有特定目的性的，因此，我们在对儿童的行为进行评价的时候，也不能就其目的来说。所以，对于儿童的一些不适应发展需要的行为，我们不能给与惩罚，而是要帮助他们“退化”这种行为。而相对应的，对于儿童出现的亲社会行为，应当适时的给与一定的强化，让他们了解到这些行为是收到赞赏的，是应该表现出来的。此外，对于榜样的观察，也起到很大的作用。我们应该让他们看到，哪些行为是收到赞许的，使他们能够对这

7、些行为进行模仿，从而内化为自己的模式。同伴关系，在儿童期的心理发展中也有很大的影响。我们应当鼓励儿童进行交往，处于儿童期的孩子，其交往的特点，通常是通过游戏来完成的，在游戏中，可以表现出很多成人世界的缩影。儿童在交往的过程中，可以学习到跟同伴相处的正确方法，同时也能对同伴进行观察学习。作为成年人，在不过多干涉孩子的相处同时，也应该适当的给与引导，以免孩子出现不正当的行为，破坏了同伴关系，而影响亲社