以趣激画 让学生步入“乐画”的天地

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1、以趣激画让学生步入“乐画”的天地　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践，浅谈几点体会。　　一、适时利用好奇，激趣乐画。　　根据小学生爱好奇，好胜的心理特征，结合绘画教学内容，不失时机地诱发学生学习兴

2、趣，会取得良好的效果。　　例如：在带绘画兴趣小组时，我出了这样一题：《树干也能变漂亮》，同学们一看题目就乐了，树干有什么好画的，只要从上到下或者从下到上画几道线不就得了吗?确实，很多小朋友就是这么画树干的。可是，树干都是这样的吗?由此，激起学生的好奇心，再而出示各种树干的图片，让学生仔细地看一看，从而发现，除了单个的树干外，还有几株树干合在一起的树干呢。通过观察，简单的树干变漂亮了。树干的表面都有一层树皮，它们是树的衣服，画树干的关键当然是要画好树皮，树皮是什么颜色呢?树皮一定就是棕色吗?再一次

3、提起学生胃口，他们自然而然的开始仔细观察起树皮的颜色来。树皮的颜色找出来了后，再看看，在树干的上面还有什么?这些小圈圈或小道道不管是大是小，都会组成各种形状，在画它们的时候，可以联想一下，它们像什么形状呢?一步步，不失时机诱发，使学生对树干感起了兴趣，在这样的基础上，学生就有东西可画，有东西可联想，从而画出最美最好的图画。　　再如，在上《剪画瓶子和罐子》这堂美术课时，我为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉

4、它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。　　二、创造宽松氛围，激趣乐画　　人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快

5、乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。　　如：在美术兴趣小组活动中，我让学生画《我的向日葵》，一开始，我并没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等，而是试着用平等的语言和他们探讨一下画向日葵方面的问题：画向日葵有意思吗?为什么?你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢?听听这段音乐好不好?这音乐的节奏像不像一些小圆圈?想不想带老师去参观一下你的向日葵?这时，我再鼓励他们将所想的向日葵画下

6、来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，很有意思：有的向日葵是一如群可爱的小胖子，太阳一出来，它们就大声地唱歌，脸儿涨得红红的，好快乐;有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六弯弯腰，连花瓶都想跟着它们做运动啦;有的向日葵很害羞，躲在静静的角落里说悄悄话　　再如：我给学生们出这了这样一题《和美丽的动物结一次婚》。首先，课题奇特，给孩子以广阔的奇思妙想的空间，再次，我让孩子们想象一下，人和动物结婚生下的孩子会是什么样的呢?由于谁也没见过人和动物生的孩子，所以学生兴趣特浓，

7、课堂气氛活跃、轻松，他们七嘴八舌说着各自的想象：孩子可能会像美人鱼一样美丽，而且能在海底生活;或者像孙悟空一样神通广大;还可能像鸟儿一样能在空中飞翔有了这样宽松的课堂氛围，我说：好玩吧!那么你们就来试试把这些孩子画下来，首先要有与众不同的想象，然后再细致的描绘。嘿!后来他们画出来的画还真不错，趣味十足。　　三、赋予感情色彩，激趣乐画　　以情启学，在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。　　如，在教学《可爱的小丑》时，教师一开始就拿出小丑木

8、偶展示在学生面前，只见它歪带礼帽，帽下三角形的眼睛半睁半闭，面部最引人注目的是那红红的大鼻子，它正摆头晃腰地向大家问好：小朋友们，你们好!很高兴能和大家认识。这时，孩子们眼睛睁得大大的，好奇地、激动地望着小丑的表演，有的孩子禁不住笑出声来，有的惊讶地欢叫起来，还有的学着小丑的样子，互相做着鬼脸。通过声情并茂的演示，让学生真切地感受到正是如此丑陋的小丑却时常带给人们欢乐和笑声。小丑的美，小丑的可爱正在于它的滑稽丑陋，从而使学生真正产生对小丑的喜爱之情，为绘画小丑打下良好的基础。在这一过程中，启迪学