电大本科＜创新教学＞讲议

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1、第一章绪论 【知识点】１、教学创新的时代意义２、教学创新与素质教育３、教学创新的理论基础【内容详解】第一节教学创新的时代意义一、时代发展的必然（一）创新——永恒的主题人类创造了教育，教育推动了人类的进步、社会的发展。我们谈教育不仅要从教育的传递、保持、继承和发展的功能角度谈，更要从创新的角度谈，我们在看到教育对经济的适应性的同时更要看到对经济发展的推动性。教育发展的历史表明，无论是从教育所传递的内容上说，还是从教育的基本功能上看，创新都是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的必然要求，是人类活动永恒的主题。（二）育人——永恒的事业知识经济时代是教育的

2、时代、学习的时代、创新的时代，教育教学的真谛和意义就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。一、 一、对知识经济的应答（一）以知识为基础，以创新为灵魂。知识经济是以知识为基础的经济，因此，必须以人为本，发扬人的主体精神和创新能力。人才的知识、技能和创新精神成了我们评价人才质量高低的主要标准。（二）知识经济呼唤教学创新知识经济离不开具有创新精神和创新能力的人才，而教学创新则是培养创新性人才的主要途径，因此，需要确立创新性的教学理念、教学模式和教学方法。 第二节教学创新与素质教育 一、教学创新是实施素质教育的核心内涵。（一）素质教育１、含义：素质教育是

3、以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。为此，要把握两点：其一，素质教育的根本任务是促进学生的全面发展；其二，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。２、素质教育是一种观念、一种教育理论，更是一种教育实践，它具有全民性、主体性、差异性、前瞻性的特征。（二）创新教育１、创新包括社会价值的创新和个人价值的创新两层意思。２、创新教育的两种倾向：一种等同于创造教育，一种则认为与之有较大差异。３、创新教育有广义和狭义之分。广义指对人的创造力的开发。狭义是指学校教育中对学生的创新品质、创新性思维和创

4、新能力的培养。本书中的创新教育应从狭义上去理解。４、创新教育是一个系统工程，创造欲、责任心、求索探究的品质是创新的动力系统，创新思维则是智能系统，创新能力是工作系统。（三）教学创新是实施素质教育的核心内涵。１、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程，体现了素质教育的本质特点，是素质教育的核心内容。２、教学创新就是要在课堂教学中弘扬学生的主体意识，促进学生个性和潜能发展，教会学生学习、培养学生的创新能力，这也体现了素质教育的本质和核心内涵，也是实施素质教育的基本途径。３、教学创新使教育由维持型转到发展型，由继承型转到创新

5、型。二、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化。教学创新理论既是素质教育指导思想下的教学理论，又是素质教育指导思想下的教学实践，是扬弃传统教学后的一种新型教学模式，深入到了教学活动的每一环节，是素质教育在教学活动中的深入和细化过程，它立足于学生的发展，面向学生的未来，落实在培养学生能力。以学生为什么学、学什么、怎么学为教学思路。为此，应做到：1、参与学习：激发学生的学习兴趣，提供学生参与教学活动的各种机会。2、主动学习：手脑并用。3、创造地学习：培养探究问题的精神，如上海静安区万渡小学提倡学习要“四个学会”。三、教学创新是实施素质教育的有效途径。1、

6、实施教学创新有利于学生的全面发展。教学创新“以人为本”，是寓情感、意志、品格、能力于一体的教学活动。2、实施教学创新有利于全体学生的素质发展。教学创新尊重学生的个性、差异、注意教学的多样化，以发掘学生的个性潜能。3、 3、实施教学创新有利于学生主动地发展。教学创新着眼于能力，旨在充分发挥学生的主体意识和主动精神，促进学生内化进程，提高内化水平，一改学生学习要我学为我要学。 第三节教学创新的理论基础 一、教学创新的理论依据１、马克思主义哲学基础人是一种有自觉意识的高级智能动物，人具有主观能动性，所以，教育应该是人教育自己、发展自己的实践活动。２、心理科学基

7、础学习的基本因素：认知系统和情感系统。前者主要体现在智力因素的运作上，后者主要体现在非智力因素的运作上，教学创新更应注重强化学生的非智力因素，非智力因素是创造者与非创造者的最大区别。３、教育科学与教育实践基础教育教学过程中，一直都强调充分发挥学生的积极性、主动性和学生的个性，教育科学也揭示，学生是学习的主人，是未来世界创造的主人。二、教学创新的教学原则１、价值性原则：确立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观。学生要主动学习、主动发展。教师既要重视知识的工具功能，又要重视知识的“精神功能”。２、自主学习原则：确立以学为本的教学理念。教学活动以

8、学生为中心。３、对象性原则：对象性是人类活动的本质特征。教学活动同样具有对象性。