全县同课异构教学现场会韩校长发言(韩改)

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1、以课堂演绎精彩抓规范提升品位——全县“同课异构”教学现场会上的发言邱县实验中学校长韩明江（2010年5月19日）各位领导、各位专家：首先，我代表邱县实验中学全体师生，对各位领导、各位专家的到来表示热烈的欢迎！衷心感谢市教科所领导、专家给我校提供了这次难得的学习机会。实验中学全体师生将倍加珍惜，积极展示，不怕献丑，深挖专家的宝贵经验，使这次活动成为我校课堂改革新的发展起点。下面，就我校课堂教学改革中的一些具体做法向大家作一简要汇报：一、以“四个有效转变”为课堂改革提供保证。课堂高效率、教学高质量是教育教学工作追求的永恒主题，高质量、轻负担已成为各个学校追求的目标。为

2、了实现实验中学再次飞跃，我校经过认真反思十几年的教学工作，把目光聚焦到课堂，转变教学理念，改革传统的教学方式，向课堂要效益，向课堂要质量已成为全体教师的共识，特别是向洋思中学、永威中学、杜郎口中学学习后，更坚定了大家的思路，市教育局提出的“校本革命”和县文教体局推行的“规范化管理”更为我校的课堂改革指明了方向，为了确保改革的成功，我校实施了“教研工作的四个转变”。一是打破年级界限，成立了“大学科组”，改变了过去各年级、各学科组各自为战、目标不明、计划不一、支离破碎的低效教研，统一明确大学科教研目的，4制定教研计划，统一安排各年级、各学科组，有计划、按步骤分头实施，

3、为课堂改革提供组织保证。二是改变过去每周一日教研为语、数、外的每日教研和其它学科的隔日教研，为课堂教学研究保证了时间。三是转变教研内容，由过去重点研究课标、教材，转变为重点研究学情、学法，让教研真正服务于教学、落实到教学、聚焦于课堂。四是改过去的分散独立备课为集体备课，实行人人备课、轮流主备、集体研修、选出个案提升、反思生成，简单说就是由个案到共案再到高质量个案和课后的反思，从而提高备案的质量，为课堂高效奠定基础。二、以“三动两有”为核心，遵循学科特点，塑造“基本课型”。课堂教学是发生在师生之间的双边活动，是老师指导下的学生活动，应该像学驾驶、学游泳一样，师傅讲得

4、再清，徒弟概念记得再熟，但不亲自驾车、亲自下水、反复操练，就难以驾车上路、下水渡河。课堂教学实质上就是在教师引导下，让每一个学生最大限度地动脑、动口、动手，让每个学生有事做、有收获。围绕这一核心，遵循学科特点，一年来，我们进行了系列积极的探索，语文学科的“导→读→感→品→拓”五步教学法、数学学科的“自学尝试→专项练习→限时训练→拓展延伸”问题尝试教学法、英语学科的“复习新知→展示新知→语言操练→能力训练→拓展巩固”五步教学法、政治学科的“问题展示→自觉探究→问题反馈→强化训练”问题探究式教学法、历史学科的“课前导学、展示目标→阅读自学、共同探究→强化训练、巩固提高

5、”三环节目标教学法、物理学科的“问题定位→兴趣探究→拓展延伸→当堂反馈”四步教学法、化学学科的“自觉探究→精讲点拨→限时训练”三环节教学法和生物、地理学科的“先学后教、当堂训练”4教学法都已初具雏形，并在“每日教研”、课堂教学中不断完善、不断规范，民主、合作、自主、创新等新教学观得到体现和展示，教师讲、学生听，教师写、学生抄，学生是观众、是看客、是旁观者的传统教学模式得到有效转变，课堂正逐渐成为学生思考、学生讨论、学生展示、学生评判的课堂。三、以“同课异构”为载体，大力推进课堂教学改革。在同一教学模式框架下，让多名老师上同一内容课，学校领导和同学科全体老师参与听评

6、课活动，目的在于让老师在教学流程、教学环节、教学方法等教学实施过程中进行深入细致的研究，在实践活动中大家共同讨论，实现相互启发、相互借鉴、共同提高的目的，为了实现课后再反思、再生成，每次课后我们不立即评课，而是推迟评课时间，让授课者写出反思稿，让评课者写出评课稿。在评课时授课者反思发言不少于10分钟，评课者评课不少于10分钟，必须对这节课进行全面系统的反思与评价。让授课者在反思中再提高、再生成，让全体教师在鉴赏中学习，在比较中借鉴，以达到课堂的“精、细、实”之目标。四、以“小组合作学习”为课堂教学的基本组织形式，实现学生的共同发展。任何形式的改革都必须从自身的实际

7、出发，任何先进的理念，必须经过自身的消化、吸收，才能发挥其作用，任何脱离实际的照搬、照抄都会导致改革走入死胡同。不可否认，我们的班容量还比较大，课堂上单靠教师一人的指导难以覆盖多数学生，特别是中下游学生，四十分钟时4间，不可能让人人都有展示的机会，为了让每一个学生动起来、活起来，我们借鉴先进学校的做法，推行小组合作学习，把每一个班的学生，按学习成绩好差搭配均衡分成若干小组，课堂上组内讨论，教师巡回指导，优生帮差生，通过学生之间的彼此督促、相互帮助，进而实现共同进步，为调动学生小组合作的积极性，课堂上教师有小组评价，学期有学校的总结表彰。五、改革刚起步，任重而道远。

8、各位领导、