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1、谈《高效课堂》系列图书选题设计及市场营销一、背景在新一轮基础教育课程改革中,教育部旗帜鲜明地提出了“自主、合作、探究”的教学理念,以及“把课堂还给学生”的教学要求。但是怎样实现这些,各地教师,特别是一些教育欠发达地区或教学改革步伐缓慢地区的教师,依然手足无措。具体到课堂教学,目前仍存在着很多问题:(1)只注重教师的教,忽视学生的学。主要表现在教师独霸课堂,以“满堂灌”为主。教师对学生不放心,对自己所教授的内容不放心,不能放手让学生自主学习、探究性学习和合作学习,“我只要讲了,学不会是你自己的事”成为有些老师的挡箭牌。结果,越讲问题越多,越讲学生越不会。学生优劣两极分化严重。(2)只注重知
2、识传授,忽视了过程与方法,教师只关注书不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。学生的能力(尤其是自学能力)被淡化,忽视了教学的生成性和学生的差异性。结果,学生上课前不知道老师要讲什么,课堂上听讲时稍不留神就会漏掉知识点。6(3)只注重单个的习题训练,忽视建立完善的科学系统。教师吃不透课标和教材,更把握不准中考的命题趋势和方向。教学重点没有放在揭示知识的形成规律上,没有让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程,去发现真理,掌握规律。结果导致事倍功半,低效劳动。(4)集体备课和教学研究流于形式,没有真正发挥学科备课组的智慧。即使教研活动搞得比较好的学校和学科,教师默默地教好自己的班级,不愿把自己
3、的成果完全与他人分享。最终形成各自为战,单打独斗,低效劳动,学校的集体竞争力被削弱的局面。二、策划作为1992年就涉足学生教辅图书出版的新疆青少年出版社(以下简称“我社”)一直关注着课堂教学方法和教学模式变化与发展,北京志鸿教育研究院主要致力于课堂教学方法和教学模式的研究。2009年我社联合北京志鸿教育研究院,在“名师教学思想与教法研究”总课题组有关学校和教育机构大力协助下,同时吸收江苏东庐中学、江苏洋思中学、山东杜郎口中学三个学校的教学模式精华的基础上,探索出了一种能够有效提高课堂教学实效性的方案——“1333教学模式”,并形成了《高效课堂》系列图书策划方案,2010年下半年推出了《高
4、效课堂》系列图书。(一)方案的形成61.1333教学模式中“1333”是指“一份学案、三课型、三步骤、三环节”①所谓“一份学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体,真正把教师的劳动用到学生身上了。统一了备课组的共识,提高了教师们的备课水准;提高了学生的预习能力,80%的知识是可以通过自学掌握的;课堂学习效率得到革命性的提高。②“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出“新授课、复习课、检测课”三个基本课型。③“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前预习、课中探究、课后延伸”三个步骤(阶段)。④“三环节”是指课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有
5、效训练”三个环节。2.“1333课堂教学”的基本模式可以概括为“学、展、点、练”四个字第一,“学”就是学生按照“学习目标”的要求,在老师的指导和学案导学帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发,学生根据学案,自主解读文本,初步完成基础知识、基础题目的学习,从总体上对文本有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。第二,“展”即“展示交流,分享共赢”。通过展示交流可以让学生表达多样的思维,并相互启发、沟通,培养学生多元化的思维能力,在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流,形6式要多种多样,教师注重适时、中肯
6、的评价,学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关键点、易错点等,为下一步点拨做好准备。第三,“点”即“精讲点拨,点评升华”。所谓精讲,主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等,讲出知识的精华,讲得精彩。把握住了这“四点”就能使教学收到事半功倍的效果,反之,则徒劳无益。教师一节课最多讲15分钟(指累加时间)。第四,“练”即“有效训练,知识落实”。当堂检测是课堂教学中必不可少的一个环节,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展
7、示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。让学生在当堂检测中巩固自己所学,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中提升素质,真正实现“堂堂清”。(二)《高效课堂》的优势《高效课堂》作为“学案导学法”的载体,是教师教学采用“1333教学模式”的最好助手和路线图,与一般的教辅书相比有本质的区别。主要表现在三个方面:①学生参与度高。《高效课堂》为学生预习新知设计了详尽的问题,具体到预习哪一页、哪一段要学会什么,让学生课前
