人物传记阅读学案

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1、人物传记阅读学案课题主备审核使用教师编号编写时间传记阅读贾克文边强2013、1、20一、课前导学（一）考纲解读：《考试大纲》要求：实用类文本阅读：阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。2、鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向；（2）评价文本产生的社会价值和影响；（

2、3）对文本的某种特色作深度的思考和判断。3、探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。（二）考查方向：1、对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；2、对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；3、对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；4、对作者作传的观点态度的把握；5、对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。（三）分数设置：1、考查范围：传记、新闻、报告、科普四大类2、一共4小题，总分25分3、题型：　客观题一道分值5分　主观题三道分值20

3、分（四）学法提示解答好传记类试题，要把握以下四点：第一、掌握传记文学的特点第二、熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。第三、理解“评”与“传”的关系我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”-16-的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作

4、用，确定他在历史进程中的地位。第四、解题的基本步骤传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题：1、揣摩题干，有备而读研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。2、理清脉络，整体把握、三步走第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区

5、分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。3、细读文本．圈点勾画第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发等内容。强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；二是准确圈定答题信息区域。4、深思熟虑，精确表达将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的

6、字句；三要用词雅致、精确。二、课堂识真（一）筛选整合信息：通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。1、阅读下面一篇人物传记，完成后面题目。《鲁迅传》（节选）①他性格活泼，机伶，自然也就调皮。他的曾祖母戴氏，平常不苟言笑，总是一本正经地端坐在门口一张硬梆梆的太师椅上，让人觉得不大好接近。鲁迅却偏偏要去逗她，故意从地面前走过，假装跌跟头倒在地上，引得老

7、大太惊叫：“阿呀，阿宝，衣裳弄脏了呀……过一会儿又从她面前走过，又假装跌，要引她再作那样的惊呼。那么个小小孩，就会如此去和一脸严正相的曾祖母寻开心，倘在别的场合，你想他会有多顽皮！ 　　②顽皮似乎成了他的一种天性。随着年龄增长，小小孩的顽皮也就逐渐发展成少年人的鬼脑筋，甚至是恶作剧。三味书屋里有一项必修的功课，叫作“对课”，老师出一句“红花”，让学生按照词义和平仄，选相对的两字譬如“绿叶”、“紫荆”来回答。鲁迅的对课成绩相当不错，屡次得到塾师寿