会计国际化教学相关问题探讨

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1、会计国际化教学相关问题探讨会计国际化是经济全球化的要求和必然趋势。经济的全球化需要既掌握本国也了解他国的国情和语言的专业人才，这种对高层次、高素质复合人才的需求给我国会计高等教育提出了新的要求。为了向社会提供所需要的人才，笔者所在学院直接与国际先进课程接轨，2001年和2004年分别引入了CGA和ACCA两套国际课程。通过这些国际课程培养学生，致力于为经济发展贡献一批掌握现代会计理论和熟悉现代国际会计实务的专业人才。CGA(加拿大注册会计师协会)成立于1913年，是经加拿大国会批准可以在加拿大执业的会计专业团体

2、，是国际著名的四大会计师组织的成员，配有专门的教材和课程，具有多年的教育实践经验。ACCA(特许公认会计师公会)成立于1904年，是世界上最大的国际性专业会计师组织，素以培养国际性的高级财务管理专家著称。由于CGA和ACCA均为国际课程，采用国外教材，所以在教学中全部采用双语教学的方式。但在双语教学仍存在一些问题，以ACCA教学为例，其中的问题主要涉及到教程的设置、教学方式、师资力量的要求、学生素质要求等方面。　　　　一、教程安排　　　　ACCA的专业资格考试大纲和相应的课程要求以国际会计准则委员会(IASC)

3、颁布的国际会计准则和国际会计师联合会(IFAC)颁布的国际审计准则为依据设计，以充分适应国际一体化的需要。由于ACCA具备高质量的课程设计和高水平的全球统考要求，学院对ACCA班的课程设置以ACCA考试所需要的14门课程为主，全部使用BPP英文原版教材，学生不仅可以接触原汁原味的英文，更能接触到最前沿的学科知识。　　从学科设计上讲，ACCA更符合职业教育发展的要求。新的ACCA课程大纲在课程体系的设计上分成两个阶段：基础级和专业级。基础级涉及的知识领域不仅局限于会计专业领域，而且围绕会计工作内容和责任向学生介绍

4、信息的恰当传递方法、渠道及角度，籍此使学生更好地理解与掌握会计人员的决策辅助功能，帮助其形成全面系统的思维模式，促进知识的综合运用和信息的高效传递。专业级帮助学生从战略管理的角度了解公司如何利用会计信息进行信息决策。在这两个阶段中，其课程设置侧重培养“通才型”会计。即会计人员既要懂得会计专业知识，又要具有广泛的知识面。通过ACCA的学习，学生不仅可以取得国际会计师资格证书，还可以涉足审计、税务、会计、管理等多个领域进一步实践和深造，有效提高了学生的就业竞争力、就业范围和社会适应力。　　ACCA课程设计比较科学，

5、由一般的基础知识直到高级管理知识，循序渐进。从课程要求来看，ACCA知识要求比较广泛，不仅仅局限于会计、审计，还包括法律、经济、管理、税务、金融等多方面知识，对学员综合能力和知识的储备要求比较高。课程大纲的设计不仅要求学生对所学科目深刻理解，还要求其触类旁通，形成宽广的知识面和职业判断力。ACCA不仅重视扩大学员的知识面，还注重培养学员的综合分析、判断和决策能力，大量采用案例分析等主观考题，激发学员的主动性和创造性，有很强的实际操作性。通过ACCA的学习，学员将成为具备多方面知识的复合型人才。　　ACCA的课程

6、设置主要针对职场人士，他们已经有了一定的学识和实践经验，而课程设置对在校学生有相当大的挑战性。由于在校大学生生源来自高中毕业生，他们没有职场的实践经验，对许多问题的了解缺乏实践背景，因此增加了学习难度。　　　　二、双语教学模式　　　　ACCA是英国的会计课程，采用纯英文的全球统一教材和考试，笔者所在学院ACCA的双语教学采用汉语和英语两门语言进行教学。双语教学是指“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。就全球范围而言，许多国家和地区的双语教育已经有多年历史，如加拿大、美国、新加坡、印度和我国的香港、

7、澳门等国家和地区，其在双语教育的办学模式、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，已经形成一套完整的体系，值得研究和参照。国际上双语教学的模式主要有浸没型双语教学、维持型双语教学、过渡型双语教学等。浸没型双语教学是学校各学科完全使用一种非学生母语的第二语言进行教学，在教学过程中完全使用外语讲解，使用外文原版教材，讲义、学生作业以及课件等教学材料都使用外语。维持型双语教学即学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，一般是指采用外文原版教材，而讲授采用中文。过渡型双语教学即学生进入学

8、校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学，在教学中表现为使用外文教材，教师交替使用外语与中文讲授。　　我院ACCA的课程对英语的阅读和写作能力有很高的要求，ACCA，~2语教学逐步从维持型过渡到浸没型双语教学，在教学中遵循循序渐进的原则。扎实的英语基本功是ACCA学习和考试成功的必备条件。在学生选择ACCA课程以前，我院就开始针对学生的英文听说读写水平进行入学测试