对小学品德课问题提出走向高效几点建议

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1、对小学品德课问题提出走向高效几点建议在课改前，昔日品德课注重形式化，缺乏实效。课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，不能完成品德课的教学目的。这样的课堂，又如何谈课堂的实效性？《基础教育课程改革纲要》提倡：“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”强调：“改

2、变人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变。”为此，我在教学中，不断积累、不断学习，对品德课走向高效进行深入的探索，形成以下教学模式：“激情——知事——明理——导行”，使品德课真正贯彻了“从生活中来到生活中去”的宗旨。激情——是手段、是措施。它往往凝结在“知事、明理、导行”等教学环节之中，激发学生积极主动地参与学习。知事——是载体，是过程。通过对事件发生、发展的了解，明白人的活动方式与处理各种关系所表现出来的“情感态度价值观”，即“道德”表现。6明理——是体验，是感悟。明白道理，是一个思想教育过程，明白一个“为

3、什么”的道理，并把它“内化为道德认知”，在脑海里打下深深的烙印。导行——是规范，是目的。解决一个“怎样做”的问题，外化为道德行为。让学生能够按照良好的道德规范，正确地去作为，用正确的价值观和良好的道德标准处理各种社会关系。为了增强课堂的实效性在教学的各个环节的设计中，用心揣摩学生心理和接受能力，精心设计每一环节，力求达到最佳教学效果。在实践教学中，我是这样巧妙进行导入的。一、利用故事巧妙导入小学生爱听故事，因此我经常利用这一特点，在课堂开始，给学生讲一些生动有趣的故事，吸引学生自然进入情境之中。如在教学《放飞和

4、平鸽》一课时，我满怀激情地向学生讲述“和平鸽的故事”，通过讲故事让学生明白和平鸽是和平的象征，通过这些小故事作为创设情境，以自己的情感来感染学生，点燃学生思维的火花，激发学生情感的火种，从而很好地激发学生的探究欲望。二、利用图片激情导入6小学生喜爱看图片，图片又能直观形象地吸引小学生。因此我在教学中经常充分利用色彩丰富的图片来吸引学生进入课堂。如在教学《江山如此多娇》一课时，在课堂开始我就播放一组美丽的风光图片，如西湖全景、九寨沟风景、黄山四绝和我们家乡祖山的图片，尤其是在看到自己本乡本土的美丽风光时，学生群情

5、振奋，那种骄傲自豪之情溢于言表。学生在这样的情绪下，学习的热情极其高涨，学习效果特别显著。三、利用经验激情导入我特别注重非零起点教学的理念。每一次教学时，我都要认真思考学生的已有经验，充分激活他们已有的生活经验，真正实现教学与生活的有机结合。如，讲《男生和女生》，我直接出示一个表格，在引导学生填表后，我又不失时机地提出：“通过填表，你能发现什么？”在学生充分思考，认真填表的基础上，这样的交流变得有深度，有价值。在交流和对比中，学生发现了男生和女生既有差异，又有很多共同点，这让学生很兴奋，因为通过这个形式，男女生

6、彼此有了更多的了解，从而让男生和女生能够学会在与异性交往中去发现对方的闪光点，提高审美能力。知识是教学的载体，是教学的重要过程。在完成知识教学的过程中，我是这样进行的。1.教学重点的拟定与现场体验相结合。在品德与社会课堂有效教学的实施中，备课既是前提又是基础。拟定教学重点时，不仅要考虑小学生学习兴趣、情绪、情感、求知需要、毅6力、恒心、自信心、性格等心理特点，还要考虑学生的学习习惯。拟定后，我们可以让学生借助实物在现场体验感受的方法来掌握教学重点。例如，在教学《我们的生活离不开纸》中“纸给人类带来的方便之处”这

7、个环节。笔者认为可以先请5个学生上台分别在“石头、木板、布、纸、竹子”写字，并让他们谈谈在上面写字的感受。这样，学生有了参与，就有了真情实感，谈及感受，就会言之有物。因此，给学生一个体验的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。2.教学内容的安排与实践活动相结合。课堂上，可以通过情境表演、现场体验等方法来落实课堂的有效性。例如，在教学《不断更新的通信家族》时，笔者安排了一个教师与学生互动的环节。全班的学生亲眼目睹、亲耳耳闻了文文与查询电话的阿姨打电话的过程，学生有了评价

8、的欲望，充分调动了学生的学习热情，让学生在活动中学会了打电话的文明礼仪，突出“实践性的特点”。实践证明，这样的活动设计和教学达到了课堂的实效性。63.教学过程的关注与培养习惯相结合。课堂犹如美丽的种子，细节犹如美丽的瞬间。倘若能捕抓细节，就能让课堂锦上添花，实现课堂的有效教学。比如，在教学过程中，学生的一个动作、一个眼神、一种自信的精神面貌、一个见解等都与培养学生的习惯息息相关。例如，