nlp模仿策略在小学数学思维导图教学中的应用

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1、NLP模仿策略在小学数学思维导图教学中的应用思维导图被广泛应用于小学数学教学中，但在教学中也存在一些问题。小学生的能力有限，他们在学习中主要是模仿教师绘制的思维导图，但是模仿效率很低。为了解决这个问题，把NLP模仿策略引人到小学数学思维导图教学中，并探讨NLP模仿策略的作用。中国9/vie　　随着国际教育视野的拓展和教学改革的进行，小学引进思维导图来进行数学教学活动。小学生普遍缺乏整理知识的能力，学生绘制思维导图时通常模仿教师制作的思维导图。即使是这样，学生绘制思维导图时还是存在很多问题，为了让学生在数学课堂上更好地模仿绘

2、制思维导图，NLP模仿策略被引人到小学数学思维导图教学中。　　一、小学数学思维导图的教学现状　　调查发现应用思维导图进行数学教学的效率很低，通过问卷，调查了202名小学生，39.60%很好地掌握手绘思维导图的方法，56.40%的学生对手绘思维导图掌握情况一般，4.00%的学生不会手绘思维导图；7.4%的学生觉得思维导图非常难绘画，只有36.1%的学生认为画思维导图很容易，56.4%的学生认为画思维导图不是很简单。很明显，这是小学数学思维导图的课堂交流没有效果，教与学严重分离所致，这样在小学数学中应用思维导图进行教学是无效的

3、。　　二、NLP模仿策略和思维导图有效结合的价值　　NLP的全称Neuro-LinguisticPm-gramming神经语言程序学。NLP模仿策略强调运用多感官进行教学，这与思维导图的教学原理不谋而合。NPL是一�N有效的模仿策略，因此，教师可以使用NLP提高思维导图在小学数学中的应用效率。NLP模仿策略的环节是一点、二面、三线。NLP模仿策略应用于思维导图教学中的“一点”是指：定位点在指思维导图的中央图像和用思维导图对知识结构进行的分类；“二面”是指：第一指目标设定面，指的是学生要进行模仿的教师绘画的思维导图，第二是指

4、目标标准面，是学生经过模仿之后得到的思维导图的评价标准；“三线”是指：达成线是学生通过知觉感知怎么绘画思维导图、证据线，是理解为什么要这么绘画思维导图、修正线是指学生的思维导图作品没有达到标准时需要怎样进行修改。　　三、基于NLP模仿策略的小学数学思维导图教学设计案例　　以三年级数学课程《年、月、日》为案例，其主题问题设计为，关于月的知识，关于年的知识，关于日的知识。　　（一）找准定位点　　“年、月、日”思维导图的中央图像就是“年、月、日”，主干是年、月、日，月的分支是大月和小月，年的分支是口诀、平年、闰年，日的分支是24

5、时记时法和普通记时法。　　（二）明确目标设定面和目标标准面　　NLP模仿策略中的“二面”指目标设定面和目标标准面，这里的目标设定面指的是学生能够画出的理想状态的思维导图，一般是学生要模仿教师制作的思维导图，可以是软件或手绘的思维导图。　　1.目标设定面：制定的相对完美的思维导图　　在这一部分教师展示制作的标准的思维导图，供学生学习模仿。为了达到真正意义上的师生互动，教师需要展示相对完美的思维导图。这个过程中最主要的是帮助学生认同教师所画的思维导图，并理解思维导图展现的知识框架可以运用到他们的思维导图中。　　2.目标标准面：

6、确定思维导图评价标准　　小学数学思维导图的评价方式：评价的题型分为题目、答案、评分标准，例如，学生用思维导图的形式来回答问题。根据表的思维导图评价框架来进行数学评价。　　3.规定达成线，明确证据线，接近修正线　　这部分是“二面”的拓展和延伸，达成线是学生通过观察模仿教师的思维导图来学习怎么画思维导图的一个过程。证据线是教师帮助学生理解整理知识结构，并设计思维导图的一个过程。修正线是学生制作完思维导图之后，根据思维导图标准来修改完善思维导图的过程。　　（1）规定达成线　　学生通过视听说，模仿教师的思维导图，学习绘制思维导图的

7、方法。在思维导图教学时常常因为预定的学习目标太高而无法达到，学生没有无法达到完美的目标，会有挫败感。在这一部分教师设计让学生去模仿的思维导图不要太复杂，要符合学生现有的绘画能力和知识水平。　　（2）明确证据线　　教师详细讲解怎样绘制思维导图，思维导图的主干和分支是如何设计的。学生深刻理解如何绘制思维导图之后，他们学习的积极性和主动性被调动起来了，通过自己的思考和能力去绘制思维导图。NLP模仿策略强调将抽象的语言形象化，即教师用感知觉语言和描述性的语言将抽象的知识情景化，学生被带进一种形象的情境中，身临其境地去理解数学知识，

8、从而主动去模仿思维导图。　　（3）接近修正线　　这一部分主要是告诉学生没达到思维导图的标准该怎么办。NLP模仿策略中一个假设认为没有两个人是一样的，NLP就是帮助学生发现自己绘画的思维导图和其他人绘画的有什么不同，让学生都能够看到自己绘画的思维导图的优点和缺点，这样既帮助学生增强自信，又让学生意识到思维