细胞的代谢 光合作用

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1、教育实习教学设计(2013届)学院：化学与生命科学学院专业：生物科学班级：091班实习生：赵敬言学号：09260123实习学校：金华汤溪高级中学实习课程：生物实习学校教师：方旭燕（签名）高师指导教师：唐恒钧（签名）授课时间：2012年11月2日浙江师范大学制教学内容（章节）第三章细胞的代谢第五节光合作用（第一课时）课程类型新课课时安排1课时班级高二（4）班教学目标：[知识与技能]1、掌握光合作用以及对它的认识过程。2、描述叶绿体的结构和功能。3、了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。[过程与方法]1、通过光合色素的提取与分离实验，

2、初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。[情感态度与价值观]1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。教学重点、难点：[教学重点]1、叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱。2、光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、光合作用的概念、实质、总反应式。[教学难点]1、光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。教具：多媒体课件等。教学方法：本节内容将从生活实际引入，用生活中的经历让学生能够建立起直观的联系。同时，通过比喻、举例等方法，将较为抽象的概念具体化，便于学生理解掌握。教学进程（

3、不够请附页）：[导课]在这个阳光明媚的日子里，我们开始今天的生物课。首先，我想请大家思考这样一个问题“万物生长靠什么？”（学生：靠太阳。），而生物又是如何利用太阳中的光能的呢？（学生：光合作用。）今天，我们要学习的就是“第五节光合作用”。[过渡]大家都知道植物能够通过光合作用，将CO2、H2O这样的无机物转变为有机物，那么，人可以吗？（学生：不可以。）沿着这样的思路，我们将植物这样可将无机物转变为有机物的生物，称为“自养生物”。一、生物新成代谢的类型自养生物：（有哪些生物是自养生物？你能出一些例子吗？）光能自养：植物、蓝藻化能自养：硝化细菌、硫细菌（而像人类这样的，直接或间接利用自

4、养生物产物生活的生物，称为“异养生物”。）异养生物：（异养生物又有哪些呢？）人、动物、真菌、大部分细菌[提问]所有植物都是自养生物吗？请举例。菟丝子（营寄生生活）、猪笼草（既是自养生物，又是异养生物）。植物的所有部位都能进行光合作用吗？根不可以；叶肉细胞、幼嫩的茎秆可以。[过渡]通过这种方式，我们可将自然界中的生物分为自养和异养两大类。大多数植物是进行光合作用的自养生物，接下来我们就针对植物的光合作用来进行学习，第二部分——光合作用概述。二、光合作用概述[过渡]首先，我们来学习一下光合作用的定义。PPT展示光合作用定义。1、定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳

5、和水转化成糖类等有机物，并且释放出氧气的过程。酶[提问]同学们，能根据定义写出光合作用的反应式吗？酶叶绿体（请同学上台演示，学生可能写的：6CO2+6H2O6C6H12O6+6O2等）PPT展示反应式：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O（吸能反应）[过渡]比较两个反应式，有何不同：光合作用的条件、场所都要在方程式中有所体现。所以我们要写出光能、叶绿体。光合作用是吸收光能合成有机物，因此它也是一个吸能反应。[提问]同时，在反应物和产物中都有的6分子H2O，能约减吗？[过渡]那么我们来对反应式中的元素进行分析。首先，观察什么元素是反应物和产物中每种物质都具备的？（学生

6、：O元素。）所以我们来研究一下，产物O2中O的来源于哪里？那么可能来源于哪里？（学生：CO2或者H2O。）归纳一下，我们就可以得到一下两个假设。PPT展示假设一、二。我们该采用何种方法来验证假设？（学生：同位素示踪法。）我们利用的是18O这种同位素。如果要验证假设一，我给大家以下装置和4种材料：CO2、C18O2、H2O、H218O，你会如何选择实验材料？（学生：C18O2和H2O。）那么我们来看一下实验结果是怎样的呢？PPT展示实验过程和结果。如果我们要验证假设二，你会如何选择材料呢？（学生：CO2和H218O。）我们也来看看实验过程和结果。所以，通过这两个实验我们得到的结论是：

7、产物O2中的O全部来自于反应物H2O中的O。PPT展示反应式1。另一个反应物CO2中的O去了哪里呢？应该是产物中的有机物和水中。PPT展示反应式2。我们可以看出反应式中的O元素的来源和去路是不同的，故这前后的6分子H2O是不能够约减的。[提问]光合作用发生的场所又在哪里呢？（学生：叶绿体。）植物的光合作用全部在叶绿体中进行。接下来，我们来复习一下叶绿体。它是一个几层膜的细胞器？（学生：双层膜。）PPT展示叶绿体结构示意图，对各种结构逐一进行复习。其中，由类囊体组成的基