why do you like pandas教学设计

《why do you like pandas教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Whydoyoulikepandas教学设计●创新整合点中国9/vie　　课前，我使用微视频和自主学习任务单，为学生的前置性学习提供帮助。学生根据学习需求制订自己的学习计划，最终达成自主学习目标。　　课上，我利用信息技术的开放性、共享性和时效性创设丰富多彩的教学情境，组织小组协作。在网络环境支持下，使用课程资源包、网络搜索平台等学习工具确定汇报目标，完成学习任务计划书，形成主持稿，最终完成对中央电视台“动物好伙伴”节目的征集活动。　　课后，我鼓励学生在网络平台上提交作业，在社交平台（微信）上传节目主持

2、稿音频、视频。个性化的学习方式为语言学习的延伸提供了平台，创设了环境，营造了氛围，使学习效果更加显著。　　●教材分析　　als”来呈现描述动物特点的形容词和程度副词。然后让学生用学到的新词汇描述自己对这些动物的看法。　　③听说练习。　　任务一：　　听前活动：指导学生读懂听力要求，说明听力活动的目的，并提醒学生关注动物名称。　　听中活动：学生听录音，完成课本1B活动，然后核对答案。　　听后活动：教师展示动物图片及描述词，让学生分组讨论自己最先想要参观的动物，模仿课本1C对话进行口语操练。　　任务二：　　

3、听前活动：呈现世界地图和学生喜欢的动物图片，引导学生说出动物的来源地。　　听中活动：先介绍听力任务的语境，然后让学生浏览课本2A、2B活动的要求。学生边听边记录，完成活动后核对答案。核对答案时，提醒学生用完整的句子表达。　　听后活动：呈现一篇根据听力内容改写的报告，让学生浏览，并引导他们借助上下文及关键词猜测要填写的词汇。必要时，可以再听一遍。　　5.小组合作，互相评价　　①本环节是教学的重点。首先给学生呈现一张中央电视台少儿频道“动物好伙伴”节目的宣传图，然后布置学习任务，即要求学生制作一期介绍动物

4、的节目。任务可分为三个步骤：一是完成小组学习任务计划书的分工表（如下图），然后小组合作利用教师给的资源包和丰富的网络资源，交流、研讨、分工、查找完成表格。二是形成主持稿。三是完成对中央电视台“动物好伙伴”节目的征集活动（小组以汇报的形式呈现）。　　设计意图：本环节是让学生以小组为核心，通过自己动手、相互合作来强化新知，反思并享受成果，进而提高自觉、协作、探讨等非智力因素的水平。　　②教师利用思维导图对课堂进行小结，使学生在头脑中形成清晰的知识结构图。　　设计意图：这能提高学生根据词汇的含义、性质、特点

5、等分类记忆目标词汇的能力。　　③播放一头狮子和两个人之间的友谊故事，并引导学生说出动物和人类是朋友，要热爱动物，热爱生活。　　6.在线提交，个性展示　　课后，教师利用网络平台――我们网拓展个性化英语学习。在学生完成在线作业后，教师进行作业分析，作业评价，资源共享，并利用微信组织学生及家长交流互动。　　设计意图：网络平台的在线学习、交流及微信的语音、视频聊天，把“口语角”搬到学生面前，将英语从学科学习转变为交流工具，使学习过程更轻松，学习效果更显著。　　●教学反思　　1.活动多样丰富，兼顾多项能力培养　

6、　在教学方式上，我充分尊重学生的主体性及该年龄段学生的认知特点，设计了丰富多样的学习活动并结合多媒体辅助教学，让学生做中学，学中乐，无形中培养了他们听、说、读、写的能力。　　2.层层递进，步步为营　　通过研读课本，我确定了本课的重点和难点。但是，如何实现重点的突出和难点的突破是对我的一大挑战。经过思考，我想到了“层层深入，步步为营，各个击破”策略。每一步教学都在为下一个步骤做准备，并且每一个步骤完成后都有相应的巩固，即对话或练习。我将难点的突破贯穿整个教学过程，让每个步骤都在为突破难点做准备。　　3.

7、用所学知识解决真实世界的问题　　信息技术环境下教学创新的发展方向是用所学知识解决真实的问题。所以在本课的最后一个活动中，我为学生创设了一个真实情境，并引导学生利用所学知识解决问题。　　通过这节课的教学，我深切地感受到信息技术的应用使课堂教学模式发生了巨大的变化，它成了实现教学思想的工具。首先，微视频和自主学习任务单的使用，将课堂要讲授的知识内容数字化，方便了学生自学和预习，这是学习工具的改变带来的学习方式的创新。其次，依托网络环境，开展小组合作，这是信息来源的增加带来的课堂模式的创新。最后，学生利用网

8、络平台各社交平台，个性化地展示自己的学习成果，这是展示平台的提供带来的评价、反馈的延伸。但我认为本节课有一点可以改进，就是可以在课前做调查，把学生普遍喜欢的动物作为补充和提升，这样才能真正做到以学生为本。