黄土高原教学案例

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1、《黄土高原》教学案例吕梁学院附属高级中学徐志波新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜。（可以随时抢答）1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色。2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到。3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉。师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。（帮助同学复习一下中国的地形区）活动一：信息交流―――黄土高原知多少生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个

2、人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励。）投放视频：黄土高原概况展示图片：黄土高原景观图。生：根据视频和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识。教师引导：积极鼓励思考快而正确的同学在班内展示成果。（倡导以强带弱，追求课堂效率。）师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕……”生：根据课件内容简单说明世界最大的黄土堆积区的特点。（增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果。）师：（首先赞

3、扬学生认真观察和思考的学习态度）。有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力。）生：1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城。（落实到地形图上）2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）活动三：分小组讨论黄土高原的成因。师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“

4、风成说”是得到广泛支持的观点。我们可以客观地对这一学说进行分析。生：从图“黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是一致的。（理由）（黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。）生：从教材找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题。（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情。培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力。）生：个人或小组发表不同的意见或见解。（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。）1．“黄土的厚度均匀”说明

5、黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。师：介绍获得2003年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹。（对学生进行情感态度价值观教育。）课件：投放关于黄土地貌的图

6、片和资料。（塬、梁、峁、林、柱等）师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？生：严重的水土流失。活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因生：据图归纳1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）2、人为原因（毁林、开荒、开矿）教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果。（1）、地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（结合物理知识）（2）、气候：降水集中在夏

7、季且多暴雨，易造成水土流失。（参考P72延安降水量图）（3）、土壤：土质疏松易溶于水。（对比黄土和岩石的溶解性）总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生很大的影响，并且使区域的特点发生变化。活动五：结合活动题的对话，谈谈你的看法。生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失。关系如下所示：植被破坏水土流失千沟万壑课件:中国水土流失严重地区的分布图教师引导：确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。第二，从地形、地势看

8、，这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。第三，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。构建知识结构：与生在回顾前面学习内容的基础上，有重点地构建起下列结构。位置