加强学生语言文字训练的几点思考论文

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1、加强学生语言文字训练的几点思考论文随着网络语言和英语等外语的影响，汉语言文字正面临着前所未有的冲击，加强语言训练，提高语文能力，语文教师责无旁贷。语言训练是提高语文能力的基础和前提，重视初中学生的语言训练，指导学生识记随着网络语言和英语等外语的影响，汉语言文字正面临着前所未有的冲击，加强语言训练，提高语文能力，语文教师责无旁贷。语言训练是提高语文能力的基础和前提，重视初中学生的语言训练，指导学生识记祖国语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言运用能力，是初中语文教学的首要任务。一、立足教材，锤炼语言，感悟精粹课文是语言的重要载体。在语文教学中，要充分利用教材

2、,以课文为例，充分调动学生的语言积累,找准课文的语言能力训练点。通过对课文的词语、句子、表达方式、篇章结构的感知，进而理解课文的思想内容。如鲁迅的小说《孔乙己》，借对孔乙己一生悲惨命运的描写，使人们认识到旧中国病态社会的冷酷和科举制度的罪恶。小说以塑造人物形象为中心并以此来反映社会生活，学习课文时要重点引导学生思考孔乙己是怎样一个人。为此，笔者设计了以下几个问题。1.课文中的哪一句话概括了孔乙己的身份？这一问题旨在培养学生提取相关信息的能力和概括能力，整体把握人物的特点。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句点明了孔乙己独特的身份，他在“短衣帮”和“长衫顾主”

3、的夹缝中求生存。2.文章中点明孔乙己地位的是哪一句话？体会其在文中的作用，它给我们哪些信息提示？这一问题旨在让学生了解孔乙己在人们心目中具在怎样的地位，初步感知他的不幸遭遇。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过”一句话在文中起承上启下的作用，预示了孔乙己的悲剧命运。3.理清文章的结构，并概括出孔乙己的六个生活片段。这一问题旨在培养学生的分析概括能力。孔乙己的经历是数不胜数的，作者只截取几个典型片段，生动而具体地刻画出孔乙己的性格，体会作者选材精当和布局巧妙的特点。这六个生活片段是：1.众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；2.众人讥笑孔乙己考不中秀才；3.

4、孔乙己为偷书做辩解；4.孔乙己教小伙计识字；5.孔乙己给小孩子们分茴香豆；6.侧面交代孔乙己被打断腿。这一问题的设置在于让学生明确小说以刻画人物为中心，了解小说如何通过人物形象的塑造来反映社会生活。同时教给学生一种解读人物性格的方法——矛盾分析法，由表及里，引导学生从生活现象、性格特征到社会地位和思想根源，全面深刻地分析“孔乙己”这一人物形象，加深对文章主题的理解。二、积累语言，积淀语感，融会贯通语言训练的目的归根结底在于运用。积累语言，积淀语感，然后融会贯通，为我所用，这是语言训练的根本目的所在。初中语文教学大纲对初中生的语言表达能力提出了具体要求：“说话比较简

5、明，有针对性”“说话要注意对象和场合”“语句要连贯，意思要完整、明白”。要达到这一要求，加强语感训练是最重要的途径。语感训练关键在语感实践。语感实践，就是让学生自己去接触、感受语言材料和运用语言说话、作文。这方面的训练主要通过以下方式进行。1.课前5分钟语言训练，如朗读诗词美文、讲故事、演讲、说相声等。2.让学生每周写一篇周记，两篇课文心得，把教室的每一面墙变成会说话的“文化墙”。3.成立班级文学社，由对文学感兴趣的学生组成，经常开展一些活动，如唐诗鉴赏会、名著推荐会、节日新闻采访活动、编辑本班简报、向校刊和新闻媒体投稿等。4.开展多种形式的语言训练活动，如成语接

6、龙、朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等。语言训练的终极目的是使学生具备语言应用的能力，只有语言训练的形式丰富多彩，才能让学生徜徉在语言文字中乐此不疲，学生才会用凝练、准确的语言提炼自己的瞬时感受。这种运用语言的过程就是语言感觉不断广化、深化、美化的过程。日积月累，学生肯定能从这样的语言训练中获得益处。三、驾驭语言，创新语境，打造佳句2010年4月13日，著名语文特级教师余映潮应邀到本校讲学，在学生语言训练方面给予笔者许多启发。为了得到余老师亲自指导，笔者执教了七年级下册《国宝——大熊猫》一课。这是一篇说明文，篇幅长，内容多，怎样设计好这一节课的教学最初让笔者

7、颇为费心。《国宝——大熊猫》是一篇科普说明文，但我们读来并不觉得枯燥无味，这是因为作者对大熊猫进行了形象生动的说明。为了让学生理解这一特点，笔者设计：请同学们对文中形象生动说明之处用“妙在……，写出……”句式说话，这主要是引发学生去寻找、思考、理解、品味、欣赏文中用得巧妙的形容词、动词以及比喻、拟人、排比、列数字、作比较、作诠释、举例子等形象生动说明方法，引导学生真正体会本文的说明特点。如妙在“两个眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜”这个比喻，写出了大熊猫有两个黑眼眶的面部特征，形象逼真，富有情趣；妙在“悠然自得、漫不经心”的拟人手法，形象具体地写出大熊猫玩耍时的可

8、爱神态，等