幼儿行为生活习惯的培养

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1、幼儿行为生活习惯的培养一个良好的生活习惯，可以让人受益一生，与其教给幼儿过多的知识性的东西,不如先培养好幼儿的生活习惯。就好象让幼儿吃太多的补品，不如先让其吃饱米饭。幼儿鲜活清纯如初升的太阳，他们意味着未来，展示着希望。帮助幼儿形成有益的、良好的生活习惯，是我们不可推卸的职责。对幼儿来说，养成了必要的习惯，就可以在日常生活中，不必过多地去思考该怎样去适应生活，而能使身体在无意识之中，正确、有序、科学、合理地进行生活活动，为以后各方面的发展打下良好的基础。现在的幼儿，从整体上说，有两大特点：一、智力发展好，知识面广；二、生活自理能力差，也就是说生活习

2、惯不好。形成两大特点的原因是：由于我国计划生育政策的不断深入，入园幼儿大多为独生子女。家长注重的是对幼儿知识的传授，智力的开发。如：注重教幼儿识字、做算术、背古诗等，而忽视对幼儿生活习惯的培养。生活方面大大小小的锁事几乎是一切包办代替。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处?一、剥夺了孩

3、子动手锻炼的机会在一些父母心目中，只要孩子生活得幸福，自己累一点也无妨。有的人认为：我们小时候已经够苦的了，可不能再让下一代吃苦了。也有的人怕孩子出事：喝茶怕烫着，走路怕撞着。在这种“教育观”的指导下，他们包揽了孩子的一切事务，满以为这是对孩子爱的表现，殊不知，孩子在这种“全自动化”的生活环境中失去了锻炼各种能力的机会，泯灭了孩子的主动性与创造性。久而久之，使孩子成为一个缺乏进取性的人。二、容易造成孩子脆弱的心理，社会适应能力差由于在家庭中享受着“超一流”的服务，孩子心中认为自己是娇子，是小皇帝、小公主，只要一张口，就能满足一切。可一旦离开家庭，离

4、开父母，来到幼儿园,样样事情要自己动手，他无法承受这种反差距大的变化，表现出哭泣，抑郁，拒食，情绪不稳定，甚至会因为过于敏感的自我保护而产生攻击性行为。在集体中表现为很不合群，适应能力差。当他们跨入独立的社会生活时，往往会精神颓丧，对前途　　失去信心，一遇挫折、坎坷就不知所措，难以承受。三、有碍于孩子非智力因素的发展。成人过度的保护，滋长了孩子的依赖性，而诸如意志品质、坚持性、独立性、耐挫力等非智力因素得不到发展，影响了孩子身心的健康。长此以往，我们很难造就德、智、体、美全面发展的和谐的人，更不可能把孩子造就成才。某杂志曾经报到过一大学生需要父母亲

5、陪读料理生活的现象。这从一定程度来说，是家长教育不当，从小忽视生活自理能力培养所致。心理学研究表明，人生来有一种惰性（即依赖性），但这种惰性经过后天的不同的教育，在每个人身上的反映是不同的。其间父母的教育影响可以是助长或抑制孩子依赖性产生的关键因素之一。因此，父母和幼教工作者要注意从小培养孩子的生活自理能力，养成良好的生活习惯。有人认为，这么小的孩子，谈及培养什么习惯还为时尚早，长大了，自然就会了。其实不然，幼儿在日复一日，年复一年地重复着一些必不可少的生活行为，如果不对此进行一些规范，就会使幼儿生活无章可循，长大后会影响到其工作节奏，做事情会象一

6、只无头苍蝇，乱冲乱撞。到那时再谈及习惯培养，则“亡羊补牢，为时晚矣”。幼儿年龄越小，可塑性越大，各种好习惯越容易形成，我们应抓住习惯培养的最佳期，坚决、耐心、一贯地加以培养，做到既不放任自流，也不“三天打鱼，两天晒网”。争取获得良好的教育效果，应努力做到以下几点：一、放心放手，给孩子营造一个锻炼的机会。孩子从两三岁开始就有独立的愿望，凡事都喜欢说“我自己来”，这是幼儿独立性的萌芽。家长们千万不要磨灭这可贵的火花。不要嫌孩子穿衣服慢，大不了多等一会儿；不要怕孩子掉饭粒在洁净的地板上，大不了再打扫一次；不要怕孩子洗手弄湿了衣服，大不了再给换一件等等。教

7、育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力反映在他的手指尖上。”一个人通过不断地动手操作活动，能促进大脑的发育和智力的发展，从而提高孩子的综合能力。事实证明：心灵和手巧是相辅相成的，而笨手笨脚与呆头呆脑往往是互为表里的。给孩子一些锻炼的机会，让孩子在自己动手的过程中获得最初的感性经验，并在此过程中使孩子的综合能力得到发展，让孩子觉得自己很“能”，以增强他们的信心。这是培养生活好习惯的前提。二、目标一致，给孩子提供一个平衡的环境。马卡连柯曾说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合的造就成功的。”要形成一个良好的生活习惯，也

8、不是某一方面的单独努力就可以凑效的，它需要各方面力量的配合。在幼儿园中，老师面对三四十个孩子，教育他们样样事情自己学着做，