体育课程改革之研究

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1、学校体育课程改革之研究前言：美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。传统的教育方法和师生关系一定程度上挫伤了学生的积极性，很难达到新课程的要求。新的课程标准给整个教育界带来了无限的生机，为了孩子的发展，为了民族的兴旺，我们教育工作者共同肩负起国家基础教育课程改革工作的历史重任，现代社会要求公民具备创新精神、合作意识和开发视野，具有表现交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，体育教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要

2、作用。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。关键词：体育与健康课程标准理论联系实际面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。过去课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合性，课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，课程评价过分强调甄别与选拔的功能。课程的

3、改革涵盖了教学的改革，以往的经验说明，每次课程教材的改革，都是与教学的改革同步的。教学改革必然影响教材的改革，教材的改革必然推动教学的改革。新的《体育与健康》课程标准和依据课程标准编订的《体育与健康》教材，必然推动我国学校体育与健康的教学改革。根据现代的教育观，课程的内涵、外延已突破了原来意义上的课堂教学，所以不能拘泥于以课堂教学为中心。说明了教学的三个方面的问题：一是教学是实现教育目的的途径，而且是基本的途径；二是教师要引导学生自身积极主动地学习，并得到发展；三是教学是教师与学生、教与学的双边活动。教学的基本要素，

4、涉及的方面较多，因此教学包括许多要素，其中主要的是教师、学生、教学目标、教学内容、教学手段和教学环境。 在教学的这些因素中，教师和学生是最活跃的要素；在教育教学中，要以人为本，以学生为主体，教师在教学中要起主导作用。1、教学中的学生新的课程标准，强调了以学生为主体。在教育史上关于在教育教学中的谁应是主体的问题，一直是有争议的：一种教育思想认为，教育者主要是指教师，应是教学的主体；一种教育思想认为，教学过程中学生应是主体；还有一种教育思想认为，教学过程中的教师和学生都应是主体。相对其他要素而言，应当说教师与学生都应是教

5、学活动中的主体。这是从弘扬人的作用，唤起人的主体意识的角度来讨论的，这是我们时代的精神。弘扬学生在教学中的主体作用，主要是学生从被动地接受教育的客体变为主动地学习的主体；从教师施教的对象变为学习活动的主人；从消极地接受知识，变为积极、主动、创新地进行开拓性、研究性学习。学生学习的主体性，表现为如下结构：发挥学生的主体性表现在：学生应该是学习的主体，认识的主体，发展的主体。2、教学中的教师。教学中强调了学生本位，以学生为主体，并不是削弱、更不是否定教师在教学中的作用和地位。新的课程标准，在强调了学生在教学中主体作用的同

6、时，对教师的要求更高了。教师的职能是“教书育人”，所谓的“书”不能只理解为书本知识，而是通过教书(包括书本以外的知识、技能)“做儿童知识的启蒙者，儿童智慧的开拓者，儿童心灵的陶冶者和儿童健康的监护人”，为培养我国社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。教师工作的对象是人，这就决定了其劳动的复杂性、创造性和长期性。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷

7、的心，冰棍的脸，古板的眼；”有些体育老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，严重的甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四

8、射。” 教师是全人类文化的指引者，其作用是不可替代的。但是，我们必须改变教师包打天下的观点，教师的作用不是把学生当做容器，向学生灌输知识，把学生作为知识的接受者；教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。3、在新课程标准下的教材充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等等特点。（1）综合性。不仅在教运动技能