教育科学研究方法

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1、第一章教育研究的概述什么是教育研究教育研究的分类教育研究的一般过程教育研究的意义和条件一、什么是教育研究教育研究与科学研究教育研究和教学研究（一）教育研究与科学研究科学一词作名词时指反映自然、社会、思维等领域的知识体系；作形容词时有两种含义：①合乎科学的。②科学研究的方法体系，如观察、实验、统计、分析等。研究一词在词典中有两种解释：①探求事物的真相、性质、规律等。②考虑或商讨。如果细分，它可以有更多的解释：①思索（如“这事我研究了很久”）②考虑或商讨（如“对于你的建议，我们会研究研究”）③了解情况（如“他对这方面很有研究”）④进行科学的探索

2、（如“科学研究”）（一）教育研究与科学研究科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象；科学研究的三个要素：科学的方法、问题的解决、以及新知识的产生。（一）教育研究与科学研究教育研究就是寻求教育领域有关问题的解释解决的过程。它是以教育现象或教育问题为研究对象、以促进教育事业的发展为目的的研究活动。讨论：教育研究是不是科学研究？（二）教育研究和教学研究教学研究简称为“教研”，主要指学校教学工作研究，它侧重于解决教学中某些具体问题，研究目的是为了更好地完成教学任务，提高教学质量；教育研究简称

3、为“科研”或“教科研”，研究范围很广，研究目的是为了探索教育教学的规律，研究结果可以推广，常用论文、专著形式反映研究成果。二、教育研究的分类（一）四种研究水平??1．直觉观察水平（资料收集水平）??回答的问题是“发生了什么”??2．探索原因水平（内在效度）??回答的问题是“为什么会发生这种现象”??3．迁移推广水平（外在效度）??回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”4．理论研究水平??回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”二、教育研究的分类二、教育研究的分类三、教育研究的一般过程四、教育研究的意义和条件我国教育研究的现状

4、从事中小学教育研究的意义教育研究人员的基本条件中小学教师从事教育研究的优势和不足（一）我国教育科学研究的现状                         ——繁荣和贫困（一）我国教育科学研究的现状研究成果多，有价值的少；提出问题的多，解决问题的少；学术造假和腐败广泛存在；管理机制不完善。（二）从事中小学教育研究的意义促进教育改革；提高教育质量；提高教师自身素质；教师专业化教育创新形成独立的教育教学风格丰富教育理论。（三）教育研究人员的基本条件较强的教育科研意识；一定的文化科学知识；一定的认识能力；掌握教育研究的一些基本方法；科研道德。（

5、四）中小学教师从事教育研究的优势和不足优势处在教育教学第一线教育教学经验丰富便于开展现场研究便于将研究结果用于实践不足理论基础薄弱研究方法简单粗糙第二编 教育研究规划第二章 研究课题的确定第三章 研究设计第四章 文献的搜集和利用第二章研究课题的确定问题·课题·选题发现问题选择课题实例分析一、问题·课题·选题问题就是研究的对象。在教育科学领域要解决或解释的问题举不胜举；对于研究者来说，由于主客观条件的限制，不可能对所有问题进行研究，所以研究什么问题需要有选择，这就是选题；经过筛选后确定要研究的问题就是课题。二、发现问题发现问题的重要意义发现问

6、题的思维策略问题的来源（一）发现问题的重要意义爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”（二）发现问题的思维策略1、怀疑         ——对已经形成的结论或人们习以为常的事实和现象产生疑问2、变换思考角度         ——用新的角度思考人们习惯的现象或问题3、类比与移植         ——把教育问题与其它类似的问题加以比较或把其它学科的方法、结论移植到教育研究中

7、4、探究与体察         ——在自己的实践中不断思考和观察（三）问题的来源来源于有关教育文献上记载的问题；来源于教育实践活动中提出的问题；来源于学术争论中所提出的问题；来源于对已有理论学说和研究结论的质疑；来源于学科分化、交叉、渗透所产生的”空白区“；来源于国家教育行政部门或科研组织所制订的科研规划。三、选择课题课题的类型课题的来源选题的原则选题不当的情况（一）课题的类型理论性课题与应用性课题承续性课题、再生性课题、热门性课题、创见性课题、开拓性课题（二）课题的来源纵向来源的课题横向来源的课题研究者自选课题（三）选题的原则1、必须有价

8、值2、必须有科学的现实性3、必须具体明确4、必须新颖、有独创性5、边缘性和空白性6、可行性  可行性一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还