任务驱动法在计算机办公课程中的应用

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1、任务驱动法在计算机办公课程中的应用　　任务驱动法就是在教学过程中，以若干具体任务为中心，把教学任务巧妙地隐含在每个任务之中，通过教师设计任务、布置任务、完成任务等步骤进行教学。在完成任务的过程中，让学生掌握基本知识和技能，还能培养学生提出问题、分析问题、决问题的能力，进而达到预期的教学目的和效果。Word2016是办公自动化教程中的一个重要组件，也是我们日常工作中用到最多的文字排版、表格制作的软件之一。在计算机办公教程课程中它是必学内容，也是在计算机办公软件技能鉴定中的必考内容。　　一、确定任务　　课前，教师先让学生分组

2、去收集感兴趣的和日常生活和工作相关的一些材料，如书签、圣诞贺卡、宣传画等；再让学生讨论它们的组成、涉及的知识点以及达到何种教学效果；然后进行综合比较、分析；最后确定任务内容。　　下面以制作图文混排的“李清照诗词欣赏”文档为例，讲述任务驱动教学法的具体实施过程。　　二、分析任务　　1.任务具有的特点　　该任务既有文字和图片又含有艺术字，既包含页眉页脚又涉及页面边框等内容。　　在实施任务过程中，既要用到页眉和页脚、设置背景和水印首字下沉、分栏排版等新的知识，又要用到页面设置、背景设置等已学知识。　　2.任务总体实现步骤　　进

3、入Word2016软件，建立“李清照诗词欣赏.doc”文件，按照要求，输入诗词的内容。　　选择“视图”菜单中联盟的“页眉和页脚”命令，在页眉和页脚处的插入点直接输入要创建的页眉内容，即页眉输入“诗歌欣赏”，页脚输入“页数”。　　设置文档背景。如将整个文档背景设置为蓝色，或者为增加文档的艺术性和可读性，可设置合适的水印。　　设置分栏操作。选择合适的栏宽和栏间距。　　对页面进行综合设置。设置文档的页边距、纸型、纸张大小及方向等操作。　　三、任务实施过程　　在任务实施过程中，要让学生主动参与学习，充分发挥学生的想象力，以培养学

4、生的创新能力。教师在学生设计过程中既要有针对性地进行巡回指导，也要充分遵从学生的意见，鼓励学生勇于探索，让学生充分发挥自己的想象力。同时任务的制作过程要不拘一格，以营造轻松的学习气氛。　　1.设计情境，激发学生的学习热情　　在完成任务时，笔者曾向学生提出问题“对于页面背景的设置及图片的插入，哪些学生既能快速设置，又能设计出符合文档内容的任务”。问题提出后，学生们踊跃参加，完成后相继举手，让教师评分。这种做法不仅能调动学生的自主学习兴趣和学习动力，还能挖掘学生的学习潜能。　　2.因材施教，注重合作学习　　由于中等职业学校学

5、生的基础存在较大差距，学生对计算机的操作水平也参差不齐。有的学生理解能力较强，对教师布置的任务可能很快就完成了，而且完成得很好，对于这样的优秀学生，教师可以适当地布置一些难度深一些的任务，让他们掌握一些较难的知识。还可以将学生按“强弱”组合成一个合作学习小组，共同完成任务，实现组内帮带。　　3.注重教学评价及交流　　教学评价要关注以下几点。一是一定要看学生是否掌握和理解了新知识；二是要看学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力是否提高；三是评价方法力求多样化，不要有固定的模式，对于学生完成的有亮点的、创新的作品，要在全

6、班表扬，对学生存在的共性问题，教师要找出原因并加以解决，以达到较好的教学目的和教学效果。　　四、教师的一些体会　　1.教师在授课过程中要进行角色转变　　在一体化教学中，学生是主体，是整个教学过程中的主角，而教师是“导演”或是活动的参与者。在整个教学过程中，教师不再是讲授者，而是走到学生中间做巡回指导，发现学生有问题要及时提醒学生更正。只有把握好角色定位，课题的情景才能真实，气氛才能活跃，教学效果才能更好。　　2.教师要根据学生的个体差异做好课堂控制　　教师在进行任务驱动教学时，既可以准备大量难度适中的素材和实例，有针对性

7、地进行教学，也可以让学生自主搜集教学素材。同时，对于接受能力较差的学生，教师要多关注、多指导、多鼓励，也可安排学习好、又乐于助人的学生坐在其旁边进行指导，达到共同学习、共同提高的目的。　　教师还要注意任务驱动教学法并不是对所有班级、所有学生都适用的。对计算机基础较差，操作不熟练的学生，是不可以简单地采用任务驱动教学法的。笔者曾在某个班级使用这种教学方法，效果并不理想，不能达到预期的教学目的。