关于多元智能理论在高职教育中的应用论文

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1、关于多元智能理论在高职教育中的应用论文.freelultipleIntelligences）由美国心理发展学家霍华德.加德纳(HoultipleIntelligences），这成为90年代以来很多西方国家教育改革创新的理论和实践依据。它不仅为高职教师开启了思维新空间，更为科学教学提供了新策略。它的一些基本理念对推进高职教学改革有重要意义.freelBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发。对高职学生来说，由于多元智能理论可以帮助老师从学生的智能分布去了解学生，可以将它用于发掘资优学生，使他们向着更有利的方向成长；扶助问题

2、学生，并采取对他们更合适的学习技巧。教学技巧和方法应该根据教学对象和教学内容而灵活多样、因材施教。根据多元智能理论，每个人都有独特的智能结构和学习技巧6，这为教师们提供了积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取处，要充分发挥其优势智能。多元智能理论有助于形成正确的发展观，发展代表开发与展现，是一种生成演变的能力，一个人促使物态或事态转变的能力，这种能力也是人类社会进步的泉源。六、提高学生学习自我认识的能力有些认为自己不如别人，有些又不够尊重别人，在课堂教学中要重视差生的教育，积极引导，以理服人。让大家之间互相提问，大家之间互相回答，以提高学生学习自我认

3、识的能力。让学生及时找出各科学习成功或失败的原因，做出客观性和批判性的总结，进而达到提高各学科的学习能力的目的。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生热切地追求内在的兴趣。把多元智能理念融入数学课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，是多元智能理论在教学实践中的最佳切入点。可以设计多元教学科目表，设计相关的活动。安排多元课程规划表，将培养各种能力与课堂教学有机结合。教师设计的教案应包括课程或单元名称、目标、教学预期成果、教学资源、辅助材料、学习活动、教学步骤及评价方式。多元智能理念指导下的课堂教学有四个教学

4、阶段：能力的感知、能力的沟通、能力的传授、能力的综合运用。七、以培养多元智能为目标开展教学观察、探索和创新在课堂教学中要重视对学生自然智能的培养。比如通过让学生观察特定对象的特点，得到相关的定义；通过观察特定对象性质的异同来加强记忆和加以应用等。课外可以引领学生对教材中的课题进行针对性调查，通过实际参与和亲身体验没，将学生分成多个研究小组，进行深入的学习和研究。多元智能理论使我们能深入了解人类智能的本质，为教育理论与实务提供重要的启思与方向。教育专家陶西平2003年在《人民教育》第17期，发表了《多元智能与课程改革》一文，指出迫切需要借鉴各国先进的科学理论

5、，开展卓有成效的教学创新。我们应当以培养多元智能为目标，树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观。尽管多元智能理论也存在概念不清、测量困难等需要进一步探讨的问题，但其基本理念对教育的积极影响不容忽视。其基本观点以及由此产生的对传统教育观念与实践的挑战，激励了我们的探索。八、构建多元科学的评估技巧，实现以人为本的科学发展观我们要以多元的眼光看待学生，特别是对文化基础偏低的。尽最大可能使学生享受到课堂教学所取得的成绩和快乐，对考试可以采取理论实践相结合的更合理的综合方式。总之，一切教学技巧都是为了多渠道的发展学生的多元智能，为就业服务。多元

6、智能理论从创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。作为一名从教多年的老师，我十分关注这一理论在中国教育中的应用。多元智能理论属于认知心理学的范畴，价值中立是它的重要特点7。多元切入法的教学技巧与现有的许多教法相通并用。我们可以将多元智能理论看作一个有限制的框架，这—方面表现在所涉及的范围、讨论的问题是有限制的，另—方面，我们在运用多元智能理论时要权衡多方因素。了解学生，更重要的是认识如何最大程度地促进每个学生全面发展，这才是多元智能理论在教育运用中的基点和实质。通过对多元智能理论的了解，我们可以知道人的智慧中至少有语言、逻辑、视觉空间、音

7、乐、肢体、自我评价、人际交往、自然观察这八种能力，所有人在各方面的智能均不相同。各项智能不是规则发展，而是不均衡发展，环境决定智能差异。我们都有各自的强势智能，同时也有弱势智能。很多潜在智能需要我们去认识、开发、挖掘。我们作为教育工作者可以而且也应当将其融入到教学工作中，扬所长、补所短，全面发展多元智能。