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《北师大版语文三年级上册第6单元《一只小鸟》word教案小学语文教案学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学要求1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。重点难点1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。2.概括每个自然段的意思。3.感受亲情的伟大。教学课时两课时知识点详解☜一只小鸟?有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满❶, ❶丰满:这里形容羽毛多而厚。不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。它们都 ①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。觉得非常的快乐。[①作者描写小鸟运用了什么修辞
2、手法?]2 第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。?一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。 ②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。 ❷新意:这里指从未有过的想法。[②作者描写景物的目的是什么?]它的小脑子里忽然充满了新意❷,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。[③加点的词语有什么表达效果?] ③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写
3、出了小鸟的快乐。它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。]段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。?树下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着—— ❸弹子:这里指打弹弓用的弹丸。?这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。?看,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子❸从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。[④“
4、跌”写出了什么?]④一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。 ❹斜刺里:侧面。这里指从倾斜的方向。 ⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。 ⑥过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。?斜刺里❹两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。[⑤这句话有什么作用?]它的血从树隙里一滴一滴落
5、到地上来段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。?从此那歌声便消失了。?那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。看到这个结局,你有什么感想?]www-2-1-cnjy-com 第二部分(第2~8自然段):孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。生字卡片。一 导入新课1.同学们,你们喜欢小鸟吗?饲养过小鸟吗?(请饲养过小鸟的同学讲讲
6、你与小鸟相处时的故事。)2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。3.介绍作者冰心。二 学习生字、新词1.用自己喜欢的方式学习生字。2.老师检查,重点指导。(1)读准字音。跌(diē)倒(dǎo) 灿(càn)烂(làn)抖(dǒu)刷倾(qīnɡ)听(2)记忆字形。探:左右结构。左边是“扌”,右边是“”。含:上下结构。上面是“今”,下面是“口”。翻:左右结构。左边是“番”,右边是“羽”。(3)多音字组词。3.在生字本上书写生字。三 初读课文,理清文章的脉络1.自由读课文,思考:本文
7、讲了一件什么事?(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。)【2.标画出课文有几个自然段。(共八个自然段)3.按事情的发展顺序,给课文分段。课文共八个自然段,可分为两段。第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。第二段(第2~8自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里4.朗读全文。 根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重
8、点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野在教学“景致”一词时,教师要先引导学
