网络环境下大学生公民意公民意识教育新架构的论文

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1、网络环境下大学生公民意公民意识教育新架构的论文文以近年来迅速发展的网络环境和倍受关注的大学生公民意识的培育和提升为关注点，结合网络环境下大学生公民意识教育的机遇与挑战，阐明了网络环境下加强大学生公民意识教育的重要性和必要性，在此基础上提出了网络环境下增强大学生公民意识教育的“一中心双基地四平台”的新构架，全方位、多层次、多角度地增强网络环境下大学生公民意识教育的针对性和实效性，为新时期大学生公民意识教育提供参考。　　关键词：网络环境；公民意识；大学生　　中图分类号：d921.04　文献标识码：a　文章编号：1004-9142(2012)03-0142-04　　一、网络环境下大学生公民意识教育的

2、机遇与挑战　　网络为青年大学生的成长和发展创造了机遇，同时大学生在网络社会中的意识观念也发生了显著的变化。把握网络环境的特征，正确应对网络环境对大学生公民意识教育带来的机遇与挑战，显得尤为重要。　　(一)网络环境的开放性和共享性　　开放性和共享性是网络环境最大的特点。网络从一开始就是以共享为目的的开放型系统，网络信息资源的全球交流和共享，打破了时空的限制，大学生进入网络环境中，可以接触到多元的意识形态、价值取向和文化习惯。共享网络信息使他们扩大了视野，但是在信息渠道丰富的同时，不良信息也蜂拥而至，对部分缺乏判断力的大学生造成误导，使社会主义价值观念、道德观念等主流意识受到影响，对我们在网络环境

3、下如何坚持主流意识形态的领导、培养大学生坚定的国家意识带来巨大的挑战。　　(二)网民主体的虚拟性和平等性　　网络所构建的是一个真实现实世界以外的虚拟的空间，大学生在网络环境下的身份、行为方式、行为目标等都能够得到充分隐匿，同时，网络环境为大学生获取信息、传播信息、发表意见提供了一个充分自由和平等的平台，每一个大学生都可能成为网络的中心。.由于网民身份的虚拟性和平等性，大学生在网上交流的过程中，作为网民的自主意识、平等意识和竞争意识不断增长，民主参与意识更为强烈，通过网络参与现实决策的愿望更为迫切，同时网络的虚拟性使现实生活中的法律法规、道德规范在网络空间的约束力大为弱化，这种情况极容易导致自由

4、和权利的滥用，导致部分大学生将在现实社会中的不满情绪带到了网络中来，任意地攻击、侮辱他人，忽视社会后果，社会责任感淡漠，显示了最基本的公民意识的缺失。这些都对网络环境下大学生公民意识教育建设提出了更高的要求。　　(三)网络舆论的非理性和从众性　　近些年来，随着互联网用户的迅猛增长和互联网技术的快速发展，网络以最迅捷的姿态介入某些公共事件，并形成汹涌的“民意大潮”。大学生主要通过网络发布信息来表达自己的观点。由于网络上的信息量大，传播的覆盖面很广，因此，大学生在针对一个信息发布自己的观点时，往往仅凭个人好恶和直观感受，缺乏深入的思考，比较感性化、情绪化、简单化，具有明显的非理性色彩。同时，网络舆

5、论传播本身也有明显的强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”，大学生的网络行为受一时一事的影响较大，并且很容易受到阶段性的网络意见领袖的影响和引导，表现出较强的从众性和跟风效应。对于网络舆论的非理性和从众性的特点，大学生责任意识的增强和理性精神的培育显得尤为重要。　　二、网络环境下加强大学生公民意识教育的重要性和必要性　　网络环境给我国大学生公民意识教育带来了更多的机遇与挑战，因而，在网络环境下加强大学生公民意识教育对于国家和社会以及其自身的发展有着极其重要的意义。　　(一)我国和谐社会现代化历史进程的要求　　美国社会学家英格尔斯在《人的现代化》里写到：“一个国家，只有他的人民是现代人，他的国民从心理

6、和行为上都转变为现代人的人格，他的现代政治、经济和文化管理的工作人员都获得了与发展相适应的现代性，这样的国家才是真正的现代化国家。否则，即使经济已经起飞，也不会太长久。”随着我国网络环境下社会现代化进程的进一步发展，培养具有鲜明的现代意识，在重视个人权利的同时具有良好的公民素养，在注重自我发展的同时具有社会责任感的现代公民，成为大学生公民意识教育的重要一环。“千差距、万差距，缺乏公民意识是中国与先进国家最大的差距”。大学生作为建设社会主义现代化国家的未来建设者和接班，他们的公民意识不仅影响着他们以后的个人发展，而且直接关系到国和民族的发展和走向。因而，加强网络环境下大学生公民意识教育，提高大学

7、生网络环境下的公民意识，是实现国家教育培养目标的迫切需要，是国家提高综合实力的必然要求。　　(二)信息全球化多元化发展的客观需要　　随着经济全球化步伐的不断加快，多元文化、多元价值相互激荡，这种多元价值观正通过网络媒介影响到大学生的生活，使他们的思想状况和价值取向变得更为多元、复杂。信息全球化多元化的飞速发展，既为大学生关注世界社会问题，吸收和传播先进文化，加强思想文化建设提供了新的途径和手段，也