简论如何与学生构建合作平台的论文

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1、简论如何与学生构建合作平台的论文【摘要】与学生构建合作平台是有效的数学学习活动的开端。合作交流是学生数学学习的重要方式。它是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。　　【关键词】目标导向;培养情感;动手实践;自主探索;共同提高;有效评价　　hoathematicslearningactivitybeginning.thecooperationexchangeisthestudentmathematicsstudyimportantspirit,theteamidea,contactabilityandtheknoportant

2、otion;beginstopractice;independentexploration;monenhancement;effectiveappraisal　　　　合作学习，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。.新课标要求学生合作学习，共同探索，从而培养人的能力和创新精神。笔者在广泛学习研究国内外相关文献的基础上，对合作学习、积极探索的方法作了一些探索，试图从感性的探索中获取一些理性的东西，即它们的价值、策略和方法，对合作学习的基本理念产生一定程度的认识。在《新课程理念》中指出：有效的数学学习活动……合作交流是学生数学学习的重要方式。

3、它是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。合作学习，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。经过20多年的小学数学教学经验,我认为与学生构建合作平台必须从以下六个方面进行尝试：　　1合作学习是一种目标导向活动　　由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并藉此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。当然，合作学习在突出达成情感领域的教学目标的同时，也非常重视其他各类教学目标的达成，注重突出教学的情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成

4、。培养儿童创新能力已成为我国教育界的一个具有战略前瞩性的任务，也是实施素质教育的根本任务。在数学教学活动中，合理运用学具操作，有助于学生创新能力的发展。所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。例如五年级学生在学习三角形面积计算时，先让学生回忆平行四边形面积公式推导的思路和方法，同时提出目标：能不能把三角形的面积转化成已经学过的平面图形？在探索活动中，学生通过剪、拼、折等方法，完成将三角形到长方形、平行四边形的转化。接着提出问题：观察你拼成的长方形的长和宽与原来三角形的什么长度有关系？有什么关系？再次提出目标：你能自己推导出三角形的面积公式吗？有了目标的导向，在

5、教师的帮助下，学生完成了任务。　　2合作学习是一种培养情感过程　　新的数学课程标准，把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用，正确积极的“情感、态度与价值观”能够促进学生积极主动地学习。一些学生在数学智力上是优秀的，但学习数学的情感却是空白。这从一个侧面反映了数学教育中严重的情感缺失。因此，教师在教学过程中应该有意识地培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。如教学“能化成有限小数的分数特征”时，由学生报出分子、分母是任意两位数的最简分数，让老师判断哪些

6、分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数？由于老师对学生所报的分数都能作出迅速准确地判断，学生感到非常惊讶。此时，老师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，你们想知道吗？”学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，必然促成新的认知目标，这样，以情导知，知情交替，情知交融达到了最佳的教学效果。　　当然培养学生的数学情感作为一个比较隐性的目标，不能立竿见影，需要长时间有计划的培养。要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广

7、泛的数学活动经验。　　3合作学习需要动手实践　　学习不是外部刺激的结果，是外部环境与学习者内部心理相互作用的结果.学生只有在自发、主动、积极的学习行为才能有较好的学习效果，不能把学生当着学习的被动接受者，更不能当着灌输知识的对象.教师应该研究学生这个主体的思维特点，知识结构来调整自己的教学方法.动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，