高中英语阅读理解题型探秘

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1、高中英语阅读理解题型探秘摘要：高中英语阅读理解题型着重考查考生对语篇的整体把握能力，根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。这一直以来是难度最大的题型之一，本文针对这一难点，从命题者的角度分析了答案项与干扰项的关系，并提出相应的解题思路与技巧。关键词：高中英语；阅读理解；解题技巧中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）09-053-001阅读理解题考查的核心是考查学生对文章的篇章结构和深层信息的处理能力。因而，考生应该在掌握大量词汇及语言基础知识的前提下，努力增强自己的语言应用能力。近几年的高考英语试卷保持了“

2、稳中有变、变中求新、立足语篇”的基本命题思路。一、阅读理解题型答案与干扰项关系的分析1.答案项的设置方法5正确的选项往往是命题者把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有以下几种方法：(1)选用原文中的句子；(2)使用原文词句的同义词或相似结构；(3)使用原文词句的反义词或相反结构；(4)答案项是对生词、长句或难句的解释；(5)答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎；(6)使用原文的上下义结构。2.干扰项的设置方法2.1以偏概全。考生在做猜测文章中心思想，给文章添加标题或判断推理时，往往会犯以偏概全的错误。产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考

3、虑不周，以局部来代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联，准确概括与不准确概括之间的错位。不合理关联就是表层理解与深层理解相混淆。表层理解是对文章中客观事实的感知与记忆，往往是文章直接表述的结论；深层理解则是对文章中的客观事实进行逻辑推理，总结或概括后得出的结论。2.2答非所问。命题者把文章作者的观点与他人的观点相混，题干问的是作者的观点，选项中出现的都是他人的观点；或者题干中问的是他人的观点，却把作者的观点放入选项中去。例：以2009年苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查(一)第67题“WelearnfromthestorythatthebeginningAndrew’’sfath

4、er__________.”为例，干扰项A项“holdstheviewthatAndrewishopeless”与B项“haslostallhispatiencewithAndrew”就是这种情况，而正确选项为D项“stillhopesAndrewwillimprove.”52.3偷换概念。干扰项用了与原文相似的结构和大部分相近的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。例：以2006年全国卷第57题“Itcanbeinferredthatgreyhounds_________.”为例。此题乍看应选B项“likestayinginbedallday.”因为原文中有这么

5、一句“especiallytheywouldmuchratherbeathomeinbedthanwalkingaroundoutside”,殊不知选项中加了“allday”，使意思绝对化了。正确选项应为D项“needsomeexerciseoutdoors”考生若注意不到此细节的变化，势必造成失分。2.4无中生有。干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息和其特点，这种选项的设置往往与问题毫不相干。解答这类考题时，考生应注意问题中有无“Intheauthor’’sopinion”或“Accordingtothepassage”之类的限定语。二、阅读理解题型

6、的解题思路与技巧解答阅读理解题的总体思路是：单句入手，语篇突破，着眼整体，归纳推断。常用的解题技巧有以下几种：1.排除法5排除法是解答阅读理解题的常见方法，对于那些不合情理或荒谬的选项，与短文内容相反的选项，与短文内容不相关的选项，虽在短文中出现但答非所问的选项，以及不是问题的主要因素的选项等，都可以采用排除法。考生可以遵循如下的方法排除干扰项：(1)如果干扰项明显与文章不符，即为“误”，可以直接排除。(2)如果干扰项与文章内容不矛盾，但在原文中找不到依据，这是“虚”，也可以直接排除(3)有些干扰项似乎很有道理，文中也能找到相关的依据，但它却不能完全满足题目的要求，未能以文章的主题、

7、作者的思维模式为出发点，未能充分体现严谨性和最大的合理性，这种虽没错但不是最佳答案的“偏”选项也可以排除。只要考生以“是否矛盾”，“是否有依据”，“是否以偏概全”来思考、分析和甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得以提高。2.定位法定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子，然后进行比较和分析（尤其要注意一些同义转换），从而找出正确答案。3.概括法与推理法5概括法指根据所读材料概括文章的主题、要点、标题和中心思想等。而推理法则根据所读材料