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1、论新时期高校军事理论课教改思路摘要:为适应新形势下军事理论课的教学需要,大学生军事理论课应进一步明确军事理论课的时代任务,增强军事教学的针对性;建立机构,健全军事理论课教学的保障体系;创新教学方法,提高军事理论课的教学质量;完善竞争激励机制,调动军事教师的积极性。关键词:高等学校军事理论课教学改革利比亚卡扎菲政府的倒台,美日经济的加速衰退,欧洲主权债务危机的加速蔓延,美日印三国的军事联盟形成的威胁,以及新军事变革的加速发展,钓鱼岛、南海问题的复杂化,恐怖事件的日益增多,就业形势的日益严峻,通货膨胀,人民币贬值,经济转型,征兵降温等社会现实问题摆在我们面前。这些
2、新情况对我国的国防军队及后备力量建设提出了更高的要求。面对新的国际国内形势,进一步明确军事理论课的目标,创新军事理论课的教学方法,切实提高军事理论课的教学质量,是增强国防教育实效,加强国防教育的有效手段。一、新时期大学生军事理论课的教学现状5《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)(以下简称:《大纲》)要求,通过军事教学,使学生掌握基本军事理论,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义观念,为中国人民解放军训练储备合格预备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。从微观的层面来看,这是军事理论课的课程目标;从宏观的角度来看,其教育目的应该是增强大学生的国防意识
3、,这也是国防教育的根本目的。所谓国防意识是主体在认识国防的社会实践过程中逐步形成的,以知识、情感、行为倾向为核心成分,并反映国防这一客观事物的综合系统。它是个体的国防知识、国防兴趣、国防行为倾向、国防情感和国防评价五个方面的综合。[1]这里所指的国防意识主要包括民族忧患意识、国家安全意识、爱军尚武意识等内容。因此,新时期高校军事理论课的主要任务是对大学生进行“三个意识”教育,把大学生培养成具有较强民族忧患意识、国家安全意识、爱军尚武意识的社会主义合格接班人与建设者。通过开展“三个意识”教育,实现“在政治上可转化为向心力和凝聚力,在军事上可转化为战斗力,在经济上
4、可转化为生产力”[2]的目的。5虽然高校军事课教学取得了长足的进步,但是目前的军事理论课教学现状不容乐观,主要表现在以下几方面。一是教学经费严重不足,无法满足军事理论课的教学改革,无法保障对学生开展全面系统军事理论教学的需要;二是军事理论课教师的教学能力偏弱,缺乏专职教师,大都是兼职教师,无法完成普及和深化国防教育的任务;三是军事理论课的授课时间较短,缺少系统而全面的持续性军事理论教育教学;四是军事理论课的授课形式单一,缺乏吸引力;五是大部分高校军事理论课的教学目标设定偏低,与信息化战争要求不相适应;六是军事理论教学不够规范,上大课、上统课的现象比较普遍。这些
5、都极大地降低了军事理论课的教学实效,影响了国防教育的发展。二、高校军事理论课教学的改革思路加强和改进新形势下学校国防教育工作,是全面贯彻党的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的客观要求,是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。[3]《大纲》规定,军事课程以国防教育为主线,以军事理论教学为重点。因此,军事理论课的教学质量,不仅影响到高校国防教育效果,而且制约国防教育目标的实现。(一)明确军事理论课的时代任务,增强军事教学的针对性。第一,强化民族忧患意识教育。我军在新军事革命的推动下实现了由机械化向信息化的跨越
6、式发展,缩短了与西方发达国家的差距。同时,西方强国尤其是美国,主导新军事革命,为此极大地提升了其国防军事实力,5取得了独一无二的优势地位。在教学中,突出军事高技术,其目的是让大学生认识到我军在军事高技术方面取得的成绩与存在的不足,引导大学生树立忧患意识,将对祖国的那份爱国之情和发自心底的那份忧虑之心化为自己学习的动力,发奋图强,自觉投身于现代军事科技和国防建设之中。民族忧患意识体现的是一种社会责任感和历史使命感,是一种居安思危的高超智慧。在教学中,强化国难史、民族屈辱史的教学,有利于培养大学生的居安思危意识。通过中国国防史的学习,尤其要是近代中国遭受西方列强侵
7、略的那段屈辱史和中华民族的抗日战争史的学习,让大学生感受到我国古代的辉煌历史和近代的屈辱,促使他们增强居安思危的意识。第二,强化国家安全意识教育。国家安全是关乎一个国家的生存发展和民族兴旺发达的大事。虽然我国目前的安全环境总体上处于平稳发展时期,但依然面临着诸多威胁。美日印三国建立军事同盟对我国形成包围之势;美国还在南海、钓鱼岛等问题上插手,企图使之复杂化,进而牵制中国的和平崛起;西方强国不愿意看到中国的富强与壮大,大势鼓吹“中国威胁论”,竭力遏制中国的发展。这些都说明,我国的周边环境不容乐观,面临着多种威胁元素。强化对国家安全知识的学习,是培养大学生国家安全
8、意识不可或缺的重要内容。在教学中,结合
