翻转课堂的可汗学院读后感

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1、课堂翻转让教育更贴近本质——读《翻转课堂的可汗学院》有感年初，中心领导专门推荐了两本书，一本是萨尔曼·可汗著刘婧译的《翻转课堂的可汗学院》，一本是英Annacraft著张恒升译的《创造力和教育的未来——数字时代的学习》。拿到书我先睹为快，通过阅读《翻转课堂的可汗学院》这本书，总体了解了翻转课堂这一新型教学模式的来龙去脉，了解了给老师和学生带来全新体验教学方式的翻转课堂竟是一位非教育认识的杰作。在《翻转课堂的可汗学院》这本书中，介绍了可汗学院的创始人萨尔曼·可汗，自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004

2、年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的“可汗学院”（www.khanacademy.org），把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。《翻转课堂的可汗学院》这本书仅17万多字，除去序言、结语，主体有四部分内容：踏上教学之路、传统教育模式的弊端、可汗学院进校园和教育的未来。在书中，可汗以一个非教育者的身份，提出两

3、个认知：一是课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；二是学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。这恰恰也是我们教学中应该面对，但却在实践中有意回避了的实际问题。通过自己的实践，可汗探索、实践、规划了一条令教育界汗颜的教育改革之路：发现、培养孩子的兴趣，激发孩子的创新思维，让教育更贴近本质。这本书给我带来的震撼——他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。比如，他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点对我们来说极具启发性。他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式。可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，至少确信

4、了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高了教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在也并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多在职的教师。伴随着对传统教育体制的反思，可汗翻转现有课堂的模式逐渐清晰：以被教育者为主体，培养创造力和创新意识，提供个性化教育，并且，以新技术（包括但不止于互联网）为实现这一目的的重要辅助手段。但是在可汗的教育模式里，新技术并不是唯一。即使在

5、可汗学院成为全球最受欢迎的网络课堂的今天，萨尔曼·可汗也没有想过要彻底颠覆、取代线下教育，况且这也不可能。其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。萨尔曼·可汗并非教育专业出身，但在这个盛行跨界发展的代，他却成了教育改革的英雄。这似乎在意料之外，仔细分析，却也在情理之中。通过细读“翻转课堂的可汗学院”这本书，我相信没人会认为萨尔曼·可汗是

6、一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行。跨界使得他“非主流”的学习过程，恰好变成了5可汗学院的核心教育理念。而反观我们教育领域的内行，在历经各种改革之后，从根本上来看，无论是教育理念还是教学模式，基本没有什么太大的发展。究其原因，也许只能说是“只缘身在此山中”。由此可见，突破与创新更需要理念的转变。翻转课堂改变了我们的教学实践，让学生自己掌控学习、增加学习中的互动成为必然。我们相信，现代教育完全可以借助技术手段，将在线与线下两种模式结合，形成一个有机互补的整体，从而实现对传统教育体制的创新。翻转课堂与微课程制作的培训，是近两年我们胜利教育管理中心信息技术重点围绕的主题，它有机的将课堂教

7、学与互联网资源资源及信息技术进行对接，让教育实践另辟蹊径。我校部分教师也在活动的开展中收获丰富，在2014年度，有两人的微课程作品分别荣获全国一、三等奖，这也让老师在教学创新中看到了努力的方向。我们也相信，随着社会以及信息技术的不断发展，老师们对教育的深层次理解，微课程的制作、使用将会成为教学的常规，翻转课堂一定会引起学校教育更大的波澜。同时，也让我们静心反思：解决教育问题的根本不在于技术手段，而在于回归教育