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1、书籍装帧设计大师吕敬人作品探析理论纵横书籍装帧设-H-大师吕敬人作品探析长春大学高小丽摘要:吕敬人是着名的书籍装帧设计师.他的设计既注重每一个细节,又强调整体感,凝重,精致而富于质感;材质也相当考究,变化多样,往往与众不同,独辟蹊径;封面整体形象及所用符号则追求与图书内容的贯通一气.关键词:吕敬人;情感和理性化;整体之美一,背景中国书籍形态方面的设计与制作有着悠久的历史.历经简册,卷轴,经折装,蝴蝶装,包背装,线装等形式.古人在自我否定中逐渐完善,保持了时代精神的美感与功能之间的完美和谐.几十年来,书装
2、业为旧的观念,体制所囿,长期徘徊,滞留在"封面设计"的状态上,远远落后于欧,美,日的水准.对这一现状的不满,吕敬人及同仁们以拓荒式的勇气,在做出理性反省的同时,开始了书籍形态学方面的革命,把传统的书籍装帧推向了书籍形态价值建构的高度.吕敬人及同仁们十几年的书籍形态创造,已构成传统与现代书装业之问的一个分水岭.很多人能在书店一眼认出吕敬人设计的书籍.吕敬人以其独到的设计理念,蕴藉深厚的人文含义,性格鲜明的视觉样式成为书装界影响很大的一位书籍设计家.由此而形成的"吕氏风格"也成为书装界一道独特的人文景观.从
3、他的作品中能看到对中国文化不懈的探寻,对汉字的重新建构和图形化.二,吕敬人简介吕敬人(1947一),清华大学美术学院教授,中央美术学院客座教授,中国出版工作者协会书籍装帧艺术委员会副主任.中央各部门出版社书籍装帧艺术委员会主任,中国美术家协会插图装帧艺术委员会委员,中国十大杰出设计师,亚洲十大设计师.敬人设计工作室艺术总监,师从神户艺术工科大学院世界着名设计家杉浦康平教授.不仅在国内国际诸多展览,比赛上获得金奖,而且还编,译,写过数本书籍装帧,设计方面的着作.编着有《当代日本插图艺术》,《敬人书籍设计》
4、,《从装帧到书籍设计》等作品.他能将司空见惯的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序,始终追求由表及里的书籍整体之美的设计理念.三,吕敬人作品探析吕敬人是书装业革新的倡导者.在书装界,他倡导由"书籍装帧"(bookbinding)到"书籍设计"(bookdesign)的观念转变.并提出了具有独创性的"书籍形态学"概念.并以形神共存的二重构造学说为中心,形成了自己的书籍设计理论.他出于对书装艺术的挚爱,赴日学习二年.专业上对吕敬人影响颇大的一本书是杉浦康平的《造型的诞生》.这本书启示我们到传统历史中去挖掘我
5、们所生存的重要的一些图形的来源.它启示我们来挖掘历史传统和如何观察生活中的图形并运用到我们实际的设计中去,是对视觉图形的方法论和认识论.生学会更多的学习策略.给学生提供表现自己所知所能的各种机会.所以.教师公正,合理的评价是学生无形的学习动力,教师要学会运用英语的人文语言评价.在组内学生互评和学生自评的基础上.教师要综合学生的基础,学习情况等各方面的表现进行评价.我设计了"师生评价表"(见表三)表三:师生评价表教评项目评定结果及建议能善于倾听别人意见,虚心向别人学习,尊重他人.能独立思考,既敢于提出问题
6、,又敢于大胆表达观点.能积极主动配合协调他人开展活动.能努力上进,敢于克服困难.能积极探究,具有创新精神.能完成本职工作.对小组高度负责,有集体荣誉感.正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力,,为每一个学生提出适合其发展的具体有针对性的建议,这样才有利于学生的发展,张扬个性.小组合作可以让学生形成互补.充分展现学生的个人魅力,又能让一个人无法完成的活动通过合作成功了,成就感有了,自信心就更强了.课堂评价的优化让学生充分认识到自身的优点和不足,及时调整,促进了自身和团队的发展.这样的评价给学生(特别是个
7、性不同的学生)带来了希望和更多的机会,使他们获得了前所未有的成功体验,增强了学生学习的自信心,并形成你追我赶,积极向上的良好学风,真正推进素质教育,推动教学改革,优化教学过程,促进学生全面发展.参考文献:[1】1国家教育部.《英语课程标准》(实验稿)2001【2】刘莉《小组合作学习中存在的问题及对策》中国教科研网【3】王德鹏.《小组合作学习与促进师生交往互动的探索与实践》天津市大港区教研室【4】朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者的对话》北师大出版社2002【5】李雁冰.《课程评价论》上海教育出版社20
8、02【6】董奇主编.《有效的学生评价》中国轻工业出版社2003【7】刘光霞.《中小学学生评价技巧》浙江教育出版005.】2理论纵横回国后,编辑出版了日本着名设计家菊地信义《菊地信义作品集》和《现代日本插图集》.他精心设计的一批书籍,画册,使人们看到了创意奇妙,追求至美的精神和现代书籍艺术的新潮,他不仅带出了初具规模的"中青风格",而且在绚丽多彩的中国图书市场树起了一面崭新的旗帜!《中国民间美术全集》全书l4卷均采用统一的书函底纹,封面格式,
