幼儿园：大班科学教案：单车取宝(认识地图)

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1、活动名称：单车取宝  活动目标： 1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。  2、学习看地图的一些简单方法。  3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动提供：多种标记地图 场地布置 人手一辆单车 活动过程：一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。  （1）交代任务 师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。 那就是两人一组去完成“单车取宝”。（出示单车取宝四个字并请幼儿念一念） 什么是单车取宝？（强调今天我们是骑车取宝） （假设：幼：宝贝在哪呢？或幼儿无声教师引出） 过度：师：那我们去哪里取宝呀？ （2）

2、认知地图 A、出示一张幼儿园操场的平面地图。 师：看一看这是在哪里？（如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。） 师：幼儿园那么大的操场怎么变小了？ 幼：那是地图。 师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢？ 幼：上海地图、中国地图、公园地图等 师：那地图有什么作用啊？ 幼：可以告诉我们不知道的地方；或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮忙。 小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的寻找这些地方。 师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那你们可以告诉

3、我从地图上看，我们幼儿园的操场上有些什么呀？ 请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。 过度：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。 B、分析不同标记的地图 1、 先引出有标示行驶方向的地图。 师：你能告诉我什么地方不一样，这些箭头表示什么？（强调我们的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝，如果违反规则宝贝会找不到的。）  2、分析不同标记的地图。 师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记？怎么行驶的？有没有问题？ ● 先解决地图上的个性问题 师：你们地图上的标记一样吗？

4、（不一样）都是写什么标记呀？ 文字标记（这些文字标记告诉我们什么？需要经过7道难关才可以取到宝贝。它是怎么行经的，怎样才可以既方便又顺利地取到宝贝呢？） 数字标记（这些数字标记又告诉我们什么？我们要按照标记的数字提示依次完成7道难关才可以拿到宝贝。） 师：看看每张地图上的行驶路线一样吗？是往哪里走的？ ● 再解决地图上的共性问题 师：我们都知道了自己地图的形式路线，再看看你们每张地图上有什么地方是一样的。 对了都有一颗★那表示什么？找一找你们的藏宝点一样吗？能告诉我们在那里吗？还有什么地方是一样的？（都要完成7道难关） 小花瓣表示什么呀？（表示你过了一道难关就可以取一朵小花瓣贴

5、在自己的身上，当你完成了7道难关之后，就形成了一朵美丽的7色花，这时你就可以取得宝贝了。记住只有7色花加宝贝才呢能够说明今天的游戏是成功了。） 师：另外你们是好朋友一起完成游戏任务的，就必须在路途中相互帮助一起去，一起回来。还有一个配合大奖等你拿啊！ 二、单车取宝——两人一组按行驶地图完成任务 三、分享成功经验与挑战困难实例 1、 在行驶中你们都有什么好方法。 2、 途中你是如何突破困难前进的。 3、 这对好朋友完成的最快，听听他们有什么好方法。。在途中有没有遇到困难，如何去克服的。   总结：今天我们通过单车取宝，学习了看地图的一些好方法，也了解了地图上不同标记行经的方法。更

6、知道好朋友在一起时要相互帮助才能克服困难。有没有信心再接受新的挑战！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和

7、平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以