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1、浅论整合主题教学让区域体育活动更精彩的论文 摘要区域体育活动与主题教学的整合,是以幼儿园主题教学为背景,从主题健康活动目标出发,以幼儿运动为主,整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容,开展系列区域体育活动。它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点,通过开发主题教学背景下的区域体育活动资源,区域体育活动与主题教学目标、内容的融合,丰富的主题教学中体育活动组织形式,充分发挥幼儿的自主性和独立性,提高幼儿参与体育活动的积极性,使体育活动成为以探索学习和个别化学习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。 关键词区域体育活动多元组合民间体育游戏 在幼儿园
2、的教育教学中,教师们越来越重视根据幼儿的身心发展特点和学习特点进行整体性的教育,促进儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展等综合能力的提高。这体现了《纲要》指出的“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”的精神。现在,有许多幼儿园采用主题教学模式开展幼儿教育教学活动,使各领域教育内容相互渗透,提供给幼儿一个整合学习经验的机会,但其中体育教学内容与主题格格不入,使体育成为游离在主题活动之外的独立学科,如果在体育活动中渗透主题教学的内容,使体育活动成为主题教学中的一个教育内
3、容,那将取得双赢的结果。区域体育活动与主题教学的整合,是以幼儿园主题教学为背景,从主题健康活动目标出发,以幼儿运动为主,整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容,开展系列区域体育活动,即根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置体育活动区域,提供相应的活动器械与材料,通过孩子的自主选择和主动活动,使其身心得到发展。.与过去单纯锻炼幼儿体能的运动相比,它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点。要根据自己班级主题活动的进展情况以及幼儿生成的热点问题,将主题活动迁移到户外体育区域中进行。充分发挥幼儿的自主性和独立性,使体育活动成为以探索学习和个别化学
4、习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。 一、探索区域体育活动与主题教学目标的融合,发挥体育活动的多维效应 目标的整合是教育整合的基础。目标的整合直接影响教育内容的整合,进而也影响教育内容、方法和形式的整合。我们从幼儿健康教育总目标出发,层层分解为各主题健康教育目标,制定目标时不仅包括让幼儿进行喜爱的运动、促进走、跑、跳、钻、爬、投等动作发展的要求,也包括发展动作的协调性、身体的柔韧性,同时还包括惜物、友爱、保健、合作、规则等非智力因素的培养。因此教师组织体育活动时,在目标的预设中一方面以幼儿的动作发展为主线,着眼于幼儿各种经验的融合、提升。其中隐含着生活自理、同伴
5、交往、认知发展等综合能力的获得。另一方面借助主题环境资源、幼儿知识经验等资源的整合,丰富幼儿活动内容,引起幼儿的兴趣,激起愉快的情感体验。使目标在落实的过程中,能体现多领域的、有机的整体的层层推进。体现一个整合——分解——整合的过程。 如十运会期间,幼儿园生成了主题教学活动《我为健儿加油》,期间我设计组织了体育活动《我的运动会》,在制定目标时我设计了如下目标:1.愿意参加小组竞赛,通过活动,发展幼儿跳跃、平衡、投掷等基本动作。2.知道一些运动会的比赛项目,愿意向运动员学习。3.在活动中愿意克服困难,尝试新器械的玩法。在活动准备时,我选用了幼儿平时不多见的运动材料,如跳
6、箱(体操)、竹篱(跨栏)、纸棒(标枪)等,活动过程中我根据运动会的流程设计了开幕式(幼儿准备动作)、预赛(幼儿分小组进行动作练习,每一组要求选派幼儿参加不同项目比赛)、决赛(组织幼儿进行小组竞赛,提升幼儿动作练习,培养幼儿的团队荣誉感)、闭幕式(统计“奖牌”、欢庆胜利),使幼儿在体育锻炼的同时,获得了社会、艺术、科学各方面的教育。这样将主题教学目标与幼儿体育活动目标相结合,从幼儿的年龄特点出发与学习特点出发,设计、组织体育教学内容,深化了主题教学的内容,让体育活动变成主题的一部分,体育活动也从主题活动中吸收营养,丰富体育活动形式和内容。 二、实现区域体育活动中主题教学
7、内容的融合,体现体育活动中的多元组合 教育内容的整合是幼儿教育整合的主要表现,也是一种最基本的整合。从多元智能的角度分析,幼儿在各个智能区的发展是不平衡的,有强势智能区和弱势智能区,但各个智能区之间是能够相互做一定的补偿。陈鹤琴先生也提倡“把各科活动打成一片”。因此,在设计区域体育教学活动时,多考虑在活动内容上体现综合性的教育思想,整合其它领域的教学内容,充分地开发幼儿的多元智能,更好地激发幼儿活动的兴趣,使幼儿在一个活动中获得多种收获。 主题活动内容丰富,幼儿在对主题教学中涉及的事物有了一定的经验后会发现一些新的东西,有时体育活动中
