影响小学数学学困生学习障碍的因素及方案本科论文.doc

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1、江苏第二师范学院2015届本科生毕业设计（论文）学校作为专门培养人才的教育场所，对所有的学生有着较高的要求以及要求学生能够全面发展。义务阶段的数学教育要求：人人获得良好的数学教育、不同的学生在数学上得到不同的发展。教育所要面向的对象是受教育者，因此在教育过程中教师要主动的帮助学习困难的学生，实现人人学有价值的数学。而学困生是指由于环境、心理和本身素质等各方面的原因，学习技能的获得或发展产生障碍，表现出经常性的成绩不合格的学龄期的儿童1]。学习困难又有广义和狭义两种界定，广义的界定称为普遍性的学习困难，包括精神上发育迟

2、滞和普遍性学习成绩差等；狭义上的学困生称为特殊学习技能发育障碍，主要包括特殊阅读迟滞、拼写困难和数学困难2]。在这里所指的“数学困难”是指“学困生”在数学学习中表现出来的特殊困难。在日常的教学活动过程中，改变这些学困生的学习现状需要教师仔细的对待、认真的思考。一、小学数学学习困难生常见的表现（一）学习方法不当恰当的学习方法可以使学习者减少走弯路的时间。适合自己的学习方法可以加速学习的效率，提高学习成绩。学习方法并不像公式一样每个人拿来就用。相反，它需要学习者再次加工成适合自己的学习方法。在学习的过程中，这种类型的学生

3、他们的智力发展正常，记忆力也比较好，学习也相对刻苦。但是他们对于知识的理解往往不求甚解，经常是知其然不知其所以然，他们不能灵活的运应数学知识，理解能力比较差，学习迁移的能力也相对薄弱。因而他们在数学学习的过程中采用死记硬背的方法，遇到稍有难度的问题就无从下手。在接受新知识的教学上也比较费力、费时。（二）贪玩懒惰型15江苏第二师范学院2015届本科生毕业设计（论文）好玩是每个孩子的天性。教育没有权力抹杀它们。根据小学生意志品质的发展，小学生的自觉性、自制力比较差，他们还不能清楚的认识到自己学习的目的与意义，也不能很好的

4、支配和调控自己的学习。在这种情况下教师的首要任务就是要帮助小学生树立价值观的教育以及培养学生的意志力。除此之外教师还需要了解这类型学生的心理特点。通常这类孩子智力正常，但学习动机、兴趣不强烈，一遇到干扰物就容易分心，不能全身心投入到学习中去。他们经过教育之后有悔过之意，但意志力很薄弱需要外在的力量来协助自己进行自我控制。并且他们投入数学学习的时间和经历也比较少，从而导致在数学学习中出现困难。（三）知识断层型一些学生在低年级的数学学习中，在基础知识和技能的掌握都不牢固时就开始接受新的知识和技能，这样就会引发新、旧知识之

5、间不能正常的衔接，导致知识链的断裂。小学数学教材的安排主要是采用螺旋式的结构，后续的学习往往是以前面的知识为基础的，就好比建筑物的地基，地基不牢固建筑物是很难修建成功的。因此，要想改善数学学习的困境，教师不仅仅需要加强本阶段的教学，还要弥补之前相关知识的缺失。数学学习中，一部分的知识可以通过同化和顺应所得来，知识的顺应过程需要学习主体本身有一定的相关认知结构作为基础。在数学学习和解决问题的过程中，如果在我们的大脑中没有相关的储备知识来作为解决问题准备，那么我们在数学学习的过程中就会受到各方面的阻碍。长此以往的积累下去

6、，就慢慢的增加了学生对数学知识的理解与掌握的难度，没有办法找到解决问题的方法与思路，渐渐地消弱了学生探究知识的欲望。（四）情感态度消极15江苏第二师范学院2015届本科生毕业设计（论文）数学学科要求思维的严谨性和儿童思维的具体形象性这一矛盾造成了儿童对知识接受的障碍，学生在数学学习的过程中，认知和情感的发生往往是同步发生的。知识和经验在大脑中都带有情绪的色彩，并且小学生的情感的发展具有一定的延时和深刻性。慢慢地学困生就会以失败者的姿态来面对以后的学习，在这样心态的影响下，学生就会慢慢的淡化自己对数学学习的兴趣，意志力

7、也变得薄弱并且缺乏成功的体验，学习者生活环境带来的压力和自身的心理压力也比较大，自身养成的不良学习习惯困扰着数学学习，从而引发恶性循环。二、影响小学数学学困生学习障碍的因素（一）外部因素1.家庭因素家庭教育对于孩子的影响是最直接的。首先父母的受教育程度会对于子女产生或多或少的影响。有些暂时落后的学生想学好数学，希望回到家中能在父母身上得到帮助，但有时父母也爱莫能助。其次，父母对于孩子的期望值和关注度也会影响孩子的学习发挥，父母对子女的期望、关注度过高或过低都会产生一定的影响，期望越高，可能会增加学生的心理负担，产生焦

8、虑，增加学生对这门学科的厌恶、反抗心理、不完成作业等不良现象。对学生期望越低，学生会感觉自己很自卑，没有自尊心，没有社会价值，慢慢的学生会产生自暴自弃的想法，从而导致数学学习的落后。再次，父母的家教方式不当也会造成学习困难，过于严厉、经常打骂、训斥孩子或者放任宠爱孩子都会对孩子的学习造成影响。2.教师因素每个学生的认知发展水平是不尽相同的，教师