中学生常见行为与心理问题

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1、中学生常见行为与心理问题及其辅导0571-63346611（办）63333366（宅）0571-63300260（小灵通）13806526806E-mail:zhongzn@xhyf.com“心海扬帆”网站：http://www.xhyf.net案例讨论：帮这个孩子一把吧这个学生的问题行为是哪些原因造成的？请做出具体分析。引言中学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。例1：一个不幸而又幸运的“差生”例2：她怎么变成了“问题学生”？例3：一个声称自己得了重病的初中生例4：一棒毁灭了两个家庭的

2、幸福那么，中学生有哪些常见的行为与心理问题呢？（区别：发展性、适应性心理问题——心理障碍——心理疾病）1、学习障碍2、行为障碍3、情绪障碍4、人际交往障碍5、青春期性心理障碍6、人格障碍（个性障碍）对这些常见的行为与心理问题应如何识别并加以初步的干预和辅导呢？一、学习障碍定义——一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。其原因可

3、能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。例：一位高中生的自诉——“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环——“……对于一些比较好

4、的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”学习障碍（困难）的基本类型——前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型：1、一般性学习落后（含入学学习适应良）；2、语言表达能力差；3、数学成绩极差；4、不遵守纪律；5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/教师要求高，学生努力超出极限/学习方法的

5、缺陷，导致潜能被压抑）。中学生学习障碍的评估——1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知能力较差/某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/情感和意志的缺陷/学习动机不强/学习行为习惯不良，等等。2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经衰弱/视、听、发音器官发育不全等。3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等等。对学习障碍学生的辅导——学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因之一，必须引起教师的高度重视。1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。3、注

6、重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。4、试试真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。现实教育环境中学习障碍问题的复杂性——1、学习障碍本来是人的发展过程中差异性的正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉的现实环境中，学习障碍往往成了“选拔——淘汰”教育或“选拔——淘汰”预备教育的重要标准。各种名目的“快班——慢班”、“实验班——平行班”、“奥赛班——普通班”，从初一、高一开始就在事实上把一批批学习障碍

7、学生集中在一起，使他们环顾四周发现的都是一张张“失败者”、“落伍者”的熟悉的脸，看到的都是欲哭无泪的“苦恼人的笑”。这种无情的现实不可能不严重地伤害他们的脆弱的自尊心，使他们坠入痛苦的深渊，并引发出一系列的心理问题或心理障碍。2、学校应试教育压力的直接承受者是教师。教师心理压力的积聚往往会使他们失去常态下本来可以保持的教育理智，抑制他们原本潜能无限的教育智慧，并使他们在学习障碍学生面前变得焦躁不安、缺乏耐心。而所有这些，又必然通过教师的教育行为和态度言语转化为学习障碍学生的新的心理矛盾，使得他们倍感痛苦、失望和孤立无援。3、可见，除了少数学校和少数“幸运者”之

8、外，学习障碍学生在事实上是许多学校里的