利用心理学知识提高教学效率

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1、利用心理学知识提高教学效率淮滨高级中学杨兰教育的对象是学生，而学生在教学过程中有一系列有规律的心理活动。心理学是研究人类自身的一门科学，是研究人的心理现象及其变化的规律。所以，教育改革应该借助于心理学，理应把心理学作为教育的理论基础。在教学中，提高教学效率是一个永恒的话题，那么我们如何利用心理学知识来提高我们的教学效率呢？下面我就相关内容来谈谈我的浅见。一．激发兴趣，调动学习积极性在心理学中，兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事改活动的选择性态度和积极的情绪反应。心理学的研究表明，学习兴趣的水平对学习效果有着不同的影响。学生对某些知识发生了

2、兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。例如一个学生初学化学，感到很困难。他坚持学习，只是因为认识到学习化学的重要，但他对化学本身并不感到兴趣。这时他主要是靠意志努力来完成学习的任务。但如果他努力学习，在学习中取得了成绩，他逐步能对学习化学本身感到兴趣。这时他就不再以学习化学为苦，而以学习化学为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。我国古代教育家孔子就说过：“知之者不

3、如好之者，好之者不如乐之者。”看来，兴趣是最好的老师这句话真的没错，正如《心理学》（伍棠棣）所说的：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的，如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”我们在教学中一定要利用各种方法来激发学生的学习兴趣，一旦学习兴趣被激发，那么学生的学习才会变得游刃有余。4二.分析学生心理特点，备课中加工、处理好教学信息在备课过程中，应向学生传授一些什么知识，如何传送，要面向全体学生和提高效率为原则。知识结构要严谨”，学生才易于接受，才适合学生的认知特点。在日积月累的过程中，让学生也学会这类分解技术，无疑，教学就会获得极大地成

4、功。由于课堂45分钟时间宝贵，教师为把某部分知识传授给学生，备课应极其详尽，认真分析学生可能在哪些问题上受阻。按认知心理学中“最近发展区”理论，巧妙设置疑问。为搞清这些问题一是过去的经验，二是了解学生的具体情况，在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，“以学生的发展为本”的新的教学理念来指导备课。在备课之前首先要“备人”，也就是说要对自己的学生有一定的了解。因此在上课前要尽可能在课前搜集学生的意见，如预习中的疑问等。只要取得了有效的前反馈信息，对突破难点，顺利完成教学任务就会马到成功。教师搜集到准确、有效的信息，能反映出各层次学生在学习过程中的思维方式，思维习惯，思维水平以

5、及表现出来的数学素质。这些客观真实的信息，为教师在向学生传送信息的过程中，学生高效率地接受信息，起着非常重要的作用。反之，不准确，不具代表性的信息，也作为普遍事例，就会降低学生的学习效率。三．把握学生上课心理，提高课堂效率4心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。事物纷繁复杂，人不可能在同一时间内感知周围的一切，只能感知其中少数对象，只有当心理活动指向某一特定对象时，这个对象才能被清晰地辨认出来，从而为我们所认识和理解。在学校的咨询工作中，我发现总有很多同学提出上课爱“走神”怎么办的问题？我也曾在班级中做过调查发现初中学生近80%，高中学生近70%以上的同学都受到上课注意力不集中

6、的影响，严重阻碍了学习进程，降低了学习效率。为了在课堂教学中使学生的注意力始终稳定而集中，教师对学生的心理活动必须予以重视，也就是说，教师应善于运用心理学的手法，将学生的注意力有效地集中到教学内容上。具体的方法可以有以下几种：如上课时多采用多种媒体或将新鲜、有趣、生动、形象的事物展示出来吸引学生的注意力；可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上；可以通过适当的评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；培养学生良好的听课习惯，课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课，寻找答案；平时应给予较多的关注，比如平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩

7、膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的；在上课的时候，可以经常提问，可以促使他们思考问题。可以说学生上课的认真程度提高学生成绩的基础，也是教师提高教学质量的灵魂所在。四．减少学生心中的不确定因素，树立学习的信心我曾经问过很多人这样一个问题，“为什么房间里面关了灯，人就会害怕？”很多人答不出这个问题。我又问第二个问题，“你在工作中，来了一个新老板，你会不会焦虑，为什么？”这个问题回答的就好的得多，会说“新官上任三把火