高职专业教师与企业 教工结合 的探索的论文

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1、高职专业教师与企业教工结合的探索的论文摘要笔者认为转变的关键在于教师，如何实现专业教师的“教工结合”和外贸企业资深业务员的“工教结合”是解决“课堂进企业”和“工学结合”的关键。本文试图在“教工结合”方面做出有益的探索。　　关键词工学结合难点教工结合　　2006年3月，教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中明确指出，职业院校将把推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向。2006年11月，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中又特别指出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养。毋庸置疑，工学结合已经成为新形势下加快职

2、业教育发展的根本出路。国际贸易专业作为高职经济类一个主要专业，也应适应这种趋势。　　目前高职国际贸易专业教学中，理论教学与实践教学是分开进行的，即先进行理论教学，后进行实践教学。这种教学内容和教学模式使得学生不能完整理解国际贸易业务的全过程，理论和实践教学相脱节。因此，高职国贸专业实现传统教学模式向任务驱动、项目导向、企业课堂、工学交替等新型教学模式的转变已迫在眉睫。但在现实中，高职国贸专业要想实现“工学交替”“项目导向”等新型教学模式还存在一定的难点。　　1国贸专业教学模式转变难点分析　　1.1外贸企业积极性不高是关键　　企业积极性不高的问题是国内职

3、业教育普遍存在的问题。其原因是因为学校以育人为第一目标，追求社会效益，而企业则以赢利为第一目标，追求经济效益。两者相矛盾。.究其主要原因，是国家和政府没有相关的优惠政策，企业接收职业院校学生实习无利可图，有时还会给企业带来一些困难。所以，很多企业不愿意安排学生顶岗实习或工作。学校为学生安排实习和工作有一定的困难，要安排专业对口的工作更难，学生工作要取得报酬更是难上加难。　　1.2企业管理层传统观念问题　　由于我国的高考制度的原因，进入高职院校学习的学生普遍分数不高。因此给一些企业造成一种错觉，认为高职学生各个方面普遍能力差，不愿接受高职学生在本企业就业

4、或顶岗实习，在当前经济不景气，高校学生就业普遍比较难的情况下，这种观念更加固化。　　1.3外贸行业企业特性　　外贸行业对学生能力要求较高，特别是外语能力，而这正是大多数高职国贸专业学生的薄弱之处，这是外贸企业不愿接收高职国贸专业学生顶岗实习的一个重要原因；另外，由于涉及商业机密，外贸企业也不愿学生参与其项目；最后，外贸岗位的特性也决定了外贸企业不可能安排大量专业学生在本企业顶岗实训。　　基于以上原因，笔者认为要想解决难点，顺利实现教学模式的转变，实现专业教师的“教工结合”和外贸企业资深业务员的“工教结合”是解决“课堂进企业”和“工学结合”的关键。在实现

5、专业教师的“教工结合”方面，笔者认为应从以下几方面着手：　　2实现专业教师与企业的“教工结合”是关键　　2.1专业教师自身加强素质　　要想实现“教工结合”，首先，专业教师要有紧迫感，努力加强自身素养。　　我们都知道，外贸业务的前奏：谈判，沟通在外贸业务流程中实至关重要的，决定外贸业务能否持续下去。教师和学生要形成这样的意识，谈判，沟通能力远比执行过程更重要。现在外贸企业很大一部分业务是通过网络进行的，这就对专业教师素质提出了更高的要求：熟悉掌握商务函电的写作；除了能运用口语和外商面对面或通过对话进行沟通外，还要求能熟练利用相关软件（例如：msn）和外商

6、进行沟通。因此，除了熟悉外贸流程细节外，外贸专业教师要在这方面加强自己的素质。同时，在平常教学中，注意锻炼学生这方面的素质，例如，提交外贸函电练习的方式应不局限于传统的形式，可以要求学生通过邮件进行提交；在课堂上，尽量多用英语和学生对话。　　2.2鼓励专业教师下企业，跟踪项目　　目前来说，国贸专业建立校外实训基地有一定的困难，校内模拟实习基地的建立是解决学生实习的一条好思路。根据目前国内外贸企业的工作情况,我们可以建立一个外贸模拟实验室,为学生提供仿真的外贸实习环境。实习时,可以将学生分为多个组,充当每笔交易中的出口方、进口方、货运方、银行、海关、商检

7、等,按照实际的外贸公司的各种手续,针对课本上的知识有计划地实践外贸业务的全过程。一笔交易结束,各组同学还可以轮换,轮流扮演出口进口海关商检等角色,使每个同学都能经历外贸手续中不同部门的实践,全面地掌握所学知识。当然,这种外贸实习模拟试验室的建立,要求专业教师有比较全面的知识。　　为了掌握外贸实践经验，更好辅导校内实训，高职国贸专业教师应积极下企业锻炼。事实求实，教师下企业比学生下企业更容易。教师可以根据自己的人际关系网寻找企业，同时教师具有扎实的理论功底，普遍较高的外语水平，能为企业带来一定的效益。　　当然锻炼的标准不是看时间的长短，而是具体去追踪某笔

8、外贸业务，从谈判，签订合同，到核销退税整个外贸流程。这样能熟悉整个外贸流程并掌握细节知识。随后