小学数学新课标解读

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1、小学数学新课标解读1、 双基指基础知识和基本技能。 2、 新的数学课程的基本内容包括：重要的数学知识，基本的数学思想方法和必要的应用技能。 3、 课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数与计算，量与计量，几何初步知识，应用题，代数初步知识，统计初步知识”六个方面的传统做法，构建了“数与代数，空间与图形，统计与概率，、实践和综合应用”。 4、 课程标准中增加的内容包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容，数与代数的有关内容。删减的主要内容：过时的失去学习价值的知识，一些繁杂的大数目计算，以及类型

2、化的应用题。 5、 提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。降低的内容有：较大数目得整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数。 6、 课程标准中加强的内容有：数感与空间感、理解运算的意义、选择适当的运算的策略与工具、加强口算与估算、体会与理解的模式与关系、认识事物与图形的位置与变化、把统计与概率作为一个重要内容、加强数据的搜集整理分析与运用、加强实践与综合应用、重视计算器的使用。 7、 削弱的内容有：淡化繁杂的计算、降低笔算的要求、不独立设置“应用题”单元、取消对应用

3、题的人为分类。 8、 新的数学课程有以下特点：片段化、过程化、现代化。 9、 第二学段的教学建议：让学生在现实情境中体验和理解数学。鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流。加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。重视培养学生应用数学的意识和能力10、数学课程的教育理念是：一、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。1.人人学有价值的数学；2、人人都能获得必要的数学；3、不同的人在数学上得到不同的发展。二、为其他科学提供语言、思想和方法。三、满足数学学习方式的多样性。四、教师是教学活动的组织者、

4、引导者和合作者。五、教学评价的多元化。六、运用现代信息技术。（树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展河幸福奠定基础”的教育价值观。）11、数学课标的价值取向：是真正面型“人的”课程；是构建美好“人性”的课程；是指向“真是生活”的课程。12、传统数学课程更强调规格和结果，新的数学课程则更突出经验与过程，即所谓的“做数学”、“数学化”。13、新课标的四类分类目标是：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。14、解决问题不同

5、于解题。解决问题的起点是现实生活情境，问题由自己提出，方法由自己选择：解题的起点是人们事先已经编制完成的题目，重在套类型，模仿例题的解答模式。在解决问题的过程中，积累的是生活的经验、与人相处的策略和解决问题的一般能力，这是解题所不能做到的。基本理念?人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展?数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。?数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自

6、主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。?学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。?评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。?把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。关于数学课程的功能1、“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。怎样理解有价值的数学?有价值的数学应满足素质教育的要求；有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数学应对未

7、来学生从事任何事业都有用。2、“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。3、每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。关于数学的意义　　1、数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。2、作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。3、数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。4、数学课程应展示数学文化的魅力。要展示

8、数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展示数学家的探索精神，要展示数学文化的美学价值。关于数学学习　1、数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（做数学体现过程、感觉数学发现的乐趣）2、数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。关于数学教学活动　　1、数学课程应当让学生感到亲切（数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上）。　2、数学教学活动就以学生的发展为本（教师角色的新期待：优秀的节目主持人）。