散文第五单元学案

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1、散文第五单元学案《葡萄月令》课（单元）学案教学目标：1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。《葡萄月令》课（单元）学前学案（学生学案）一、基础知识走近作者汪曾祺，江苏人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难

2、以忘怀。其人有“”之称，代表作有小说《》、《》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说“散文化”方面，开风气之先。夯实基础给加点的字注音：茵陈蒿（）葡萄窖（）铁锹（）摽紧（）泱泱（）园圃（）嘬奶（）一铰（）笤帚（）玛瑙（）慵懒（）瘪果（）筑成垄（）沁人心肺（）琳琅满目（）（）二、阅读引导月份栽种过程（人）生长过程（物）一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月三、阅读批注和质疑质疑1质疑2质疑3《葡萄月令》课（单元

3、）学中学案（教师教案）关注学前学案中学生问题的解决，引导学生在课堂中解决自己的问题。从教师这一方面来说，就是对课程资源的合理整合，即学生能够在教师提供的资源背景下，自主解决自己的问题。包括：一、检查学前预习二、学生问题的快速汇总三、学生自主解决问题及交流问题解决过程四、教师提出的探究问题1葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？2作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）3、一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。”确实，汪曾祺自己也说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”请大家选你觉得最能体现汪曾祺

4、语言特色的段落自行朗读，要有感情的去朗读，读出语言的特色，语言的灵气。体会这种自然平淡之美4、你能通过汪曾祺的语言体会到作家在文章中营造的意境吗？5、思考：作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感呢？《葡萄月令》课（单元）学前学案（学生学案）一、知识能力的拓展阅读汪曾祺小说《受戒》《大淖纪事》；散文《跑警报》《昆明的雨》等。二、知识能力的巩固（通过阅读进一步了解汪曾祺其人）关于汪曾祺的风景一  第一眼看到他我即被他身上蕴藏的一种奇异的气质打动了。  那是一个侧影。  背有些弓，一头被岁月漂白的头发在风里随

5、想，头微微扬着，耳朵很宁静的样子。他站在路口，他的身边有一个疯子在发狂，街道上奔跑着喧嚣。这一切好像与他都很陌生。  他身着一件蓝咔叽布夹克，肩上背着一个半旧的黄包，看上去仿佛是偏僻县城来的一个探访者。那天他是等我们接他去一个便宴，然而我们迟到了。结果让一个70余岁的老人在街边足足等了一个多小时。但是他没有急躁，也没有嗔怪。是的，他已经习惯于这样迟到的约会了。  他与历史的约会足足迟到了近半个世纪，当他终于乘上最后一班从那黑洞洞的隧道里升出来的班车时，他觉得他头发里的风并没有变。                          二  他的眼睛很诗意。  这是一个不小的奇迹，一个70多岁

6、的老人的眼睛竞可以如此的明澈、清纯。那两枚饱满的眸子是两方小小的古歙砚。  这双眼被40年代的南风读过，被60年代的东风读过，也被80年代的西风读过。然而他并没有患风泪眼。  他的眼睛总有水的感觉。看他的眼睛总容易想起王维。明月松间照，清泉石上流。                         三  他是美食家，恰如他是美文家。他先将到嘴的食物一抿，并不急于送入牙槽，用舌尖品一品，然后再细细地嚼。他吃得很耐心，很集中思想。这是小品式的吃法，当然不适合觥筹交错的盛宴，因此，他不打算去那一类庆功宴上勉强自己的胃。吃，是私事，如同写文章。                         四 

7、  他的文字是可一眼识穿的，因为他的文字大都拧得出水来。   第一个发现这点的是一个聪明的法国女士。他的解释很平常：他家乡高邮是一个水乡。   来自水乡的作家并非他一人，然而后来那些人都离开了水，上岸去了。上了岸的水族有的演化成爬行类，有的则期期艾艾，成了两栖类。从生物意义上说这当然是一种进化，而当这种生物意义又被引进社会意义时，这种选择在今天看来也就变得合乎“规律”而无可非议了。   惟有他留了下来。  在水边。偶尔抬眼望一望天气