农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题研究结题报告

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1、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题研究结题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。我校所处地区是农村，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。我们根据本地区的实际情况，着重对低年级留守儿童问题进行摸底调查，绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔

2、代监护。在被调查的留守儿童中65%留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中55%是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有35%留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养。因此留守儿童的教育就出现以下状况：由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之小学低年级儿童本身自控能力较差，无法抵制不良诱惑，对待学习随意性

3、强。调查中我们发现，留守儿童中学习优秀的不足10%，90%以上成绩中等或偏下。隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在45岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。无人监护型孩子的特点表现为两个极

4、端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也就放任自流，“破罐子破摔了”。“留守儿童”的教育是问题。农村留守儿童存在的不良学习习惯又尤其突出，在分析、论证的基础上，我们确立了“农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究”这一课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的学习习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留

5、守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。（二）课题研究的意义一是有利于留守儿童的健康成长。农村留守儿童由于家庭教育的缺失，在教育上始终处于弱势地位，研究留守儿童的学习问题，探索对他们有利的、切实可行的、有效的教育措施，将更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，更好的融入现代社会，成为对社会有用的人才。二是有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工的留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当

6、一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童的学习问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。深入调查农村留守儿童学习现状，发现问题，分析其学习问题的形成原因，制定具体方案计划，实践尝试解决问题的有效对策，帮助留守儿童改善学习成绩，已显得十分重要和紧迫。三是，本研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有重要意义，从学校层面找出具体可行的有效解决留守儿童学习问题的对策，改善留守儿童学习状况，提高学校教

7、育教学质量，同时，对其他存在类似情况的学校起到一定的参考和借鉴作用。四是，本研究侧重于行动研究，通过此研究，可以使教师对校本教研和教学研究有一个具体的，感性的认识，使教师学会在教学实践中做研究，有利于促进教师的专业化发展。二、课题研究对象城关逸夫小学低段留守学生。三、课题研究的理论依据农村留守儿童的教育问题是政府和人民群众普遍关注的热点问题。2007年，中组部等部门联合颁发《关于贯彻落实中央指示精神，积极开展关爱农村留守流动儿童工作的通知》，旨在贯彻落实党中央、国务院关于农村留守流动儿童问题的指示精神，进一步发挥各级党组

8、织、政府部门及团体组织在推动农村留守流动儿童工作中的积极作用，促进农村留守流动儿童问题的有效解决。2008年10月，全国农村留守儿童工作研讨会召开，教育部部长陈小娅出席会议，就进一步做好农村留守儿童教育工作进行了深入研讨，强调把农村留守儿童的教育问题纳入到学校正常的教学活动中。同年12月，教育部关心下一代工作委员会组