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1、浅议建构主义理论在高职高专计算机教学中的实践<≤EDUCATIONFORUM教育论坛浅议建构主义理论在高职高专计算机教学中的实践摘要:许多高职高专学校设置了计算机专业,但其课程内容和普通院校计算机专业内容大同小异,没有塑造适合高职高专学生的具体情况与需要.在高职高专计算机教学中采用建构主义,能够使使用学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.笔者阐述了建构主义的定义和在高职高专计算机专业中采用建构主义的必要性,并提出具体措施.关键词:建构主义;高职高专;计算机前言目前,高职高专教育渐渐地被全社会所关注与认可,而且高职高专学校专业中常设的计算机专业,也显
2、示出一片热门的形象.不过,许多高职高专学校的计算机专业却和普通院校本科生的计算机专业内容大同小异,没有塑造适合高职高专学生的具体情况与需要.笔者在建构主义教学理念的启示下,根据笔者自身的经历与工作经验,对高职高专计算机教学的指导理念与做法提出了自己的观点与具体内容.一,在计算机教学中应用建构主义的意义建构主义是20世纪90年代以来兴起于欧美国家的一种庞杂的社会科学理论,基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.高职高专院校的计算机课程的教学目标,分
3、别是掌握计算机软硬件的基本操作技能,了解计算机,网络,软件和多媒体的基础知识和概念,培养使用计算机分析与解决问题的能力.建构主义教学设计为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者,指导者,帮助者和促进者的作用,利J用J隋境,协作,会话等学习环境要素充分发挥学生的主动l生,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.二,建构主义学习理论在计算机教学中的应用1.展现将学生作为中心的理念高职高专的计算机专业,在教学时需要展现学生150信息系统工程l201110.20◆胡永华们的主动性,多方体现"以学生为中心"的理念,教师在全部的教学
4、过程里只作为组织者,引导者,协助者与激励者的角色.要摈弃以往"教师一张嘴,一本书,一支粉笔"的老套的讲课方式.所以,课前要将复杂的课程内容先予以分解,以便可以将学生们的思路渐渐引向深层.例如可利用抛锚式讲述,将授课构建在有感染力的实际情况与现实问题中,讲述这些实际情况与现实问题被称作"抛锚",因为如果这些事情与问题被定立下来,课程内容与教学进度也会被确立.比例如讲述《计算机应用基础》的"文件系统"一章时,"目录"的定义即是该章节中的"锚".随后的教学可以按照情况随机继续教学,对相似的教学内容,须于不同的时间,不同的环境中,出于不同的授课目标,以不同的形式予以表达
5、.也就是说,学生们能够按需要利用不同途径,不同方法实施同样专业课程的学习,能够获得对同一内容与同一问题多种类的学习和了解.2.给学生塑造特有的问题情境建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义.如果原有经验不能同化新知识,则要引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造与重组.比如在上节讲的文件系统的课程里,能够让学生把许多人的作业本归总成一堆,然后个人找出自己的,让学生主动得出利用班级分类安排的结果,此时老师可把作业本比
6、作计算机文件,文件在电脑里也需归类存放,随后讲解"目录"的概念.而且在授课活动时,注意尽量使用现代先进技术,尤其是多媒体教学方式的利用,改变以往的课堂讲课时因为无法提供真是情境所带的生动性,灵活性,加强学生们对计算机专业知识的建构.EDUCATIONFORUM教育论坛比如在Internet章节的讲课时,可以让学生们上网体验,感受Internet的特点,再渐渐教授学生了解其原理.3.重视"协作"与"会话"对知识建构的重要作用学生们在老师的建议与引导下共同学习与交流,共同组建各类学习小组,利用此类的协作学习方式,学习小组(包含老师与学生)的想法和才智经过交流,能够被
7、更多人所共享,即所有学习小组成员一起达到对计算机专业知识的意义建构,而非仅少数成绩相对优秀者达到意义建构.实施教学活动时,可以利用科学安排学习小组,兴趣协会等学习组织,让大家实施对问题,专业内容的互相学习,互相协作,达到意义建构.比如当学习NT网部分的时候,把学生科学搭配,划分为多个小组,把实施系统的安装和组网的使用等实际操作,大家互帮互助,保证整体的掌握,可以取得较好的学习效率.4.给学生打造和谐的学习环境学习环境是学生们能够在其中实施自由探索与主动学习的环境.在学习环境里大家能够通过各类工具与信息渠道(如文字资料,书本,音像制品,CAI和多媒体课件和专业网站
8、)来实现自身的学习进度.
