江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表

《江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表项目基本情况课程名称人体结构学学分6.0课程类型专业基础课程授课对象三年制护理专业课程负责人朱劲华周宾职务/职称副教授建设经费5000建设时间2012-2014参加人员情况姓名性别年龄职称在课程建设中承担的主要工作朱劲华女41副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设周宾女55副教授人体结构学课程建设、实验实训建设及网络的建设周晓伟男61副教授人体结构学课程的建设于基政男59副教授人体结构学课程的建设汪平女60高级实验师人体结构学课程实验实训的建设魏宝庆男5

2、5实验师人体结构学课程实验实训的建设黄连春男45讲师人体结构学课程的建设王路进男44实验师人体结构学课程实验实训的建设谭美云女37副教授人体结构学课程的建设朱祖健男36实验师人体结构学课程实验实训的建设雷鸣男32讲师人体结构学课程的建设课程建设总结报告说明：应包括课程基本情况概述、课程建设内容（如课程建设规划、师资队伍、教学内容改革和课程体系改革、教学方法和教学手段改革、实践教学环节、教材、基本教学文件、课后辅助教学环节建设）、课程特色、项目组发表教学研究论文及获奖情况等，字数控制在4000字左右。《人

3、体结构学》课程是我校第二批建设的精品课程，根据我院精品课程建设的要求，在对本课程多年教学和实践积累的基础上，2012年初正式进入实施阶段。在学校和系部的大力支持下，本课程组全体人员全力以赴，积极参与进行课程建设，在教学管理、教材建设、精品课程网站建设、师资培养等方面进行了一系列的改革和完善，取得了显著成绩，使教学水平得到进一步提高。现将有关情况总结如下：一、课程基本情况概述“人体解剖学”和“组织胚胎学”一直以来都是高职护理、康复、影像技术、检验等专科医学的主干课程，也是药学类各专业的重要基础课程。我院于

4、2006年整合了人体解剖学系和组织胚胎学系的教学资源，将人体解剖学与组织学融为一体。课程设立的主要原因:一是我校医学相关专业迅速发展，招生规模不断扩大；二是相应专业的课程改革要求基础医学的教学内容尽可能相互融合。人体结构学课程就是顺应上述需要应运而生，它继承原系统解剖学、局部解剖学、组织学课程的核心内容，强调学科之间的交叉渗透、医学与人文的融通及学生创新能力的培养。“人体结构学”在高等医学护理专门人才培养体系中举足轻重，是学生步入医学殿堂的首级台阶，是对医疗卫生事业感知和认同的起点，因此，“人体结构学”

5、既是医学院校医学护理专业的重要基础课程，也是对学生进行职业素质教育和职业道德教育的源头。合并初期我们选用的教材是江汉大学卫生技术学院主编的《人体结构学》，任课教师分别来自于两个学科，但在教学进度的安排上合二为一。2011年江苏科技出版社出版的《人体解剖学与组织胚胎学》教材正式出版发行，我校老师任第三主编和编者。在编写教材的过程中，老师们感受到了两门学科在知识结构上的融合优势，为人体结构学的教学走向成熟奠定了基础。经过几年的探索和改革，本课程已日臻成熟为医学相关专业的主干基础课程。目前每年承担人体结构学教

6、学任务1500学时。承担本课程教学的专任教师有11人，课程主讲教师6人，其中副教授5人，副主任医师1人；高级实验师1人；双师3人、占54%；讲师2人、实验师以上教辅3人，其中入选江苏省高校“青蓝工程”优秀青年教师培养对象2人，占18%。学历均为本科以上，硕士研究生3人。年龄结构：45以下6人，占54%；50以上4人，占36%。整个团队老、中、青结合，教师队伍的整体结构合理。主讲教师均长期从事人体结构学、人体解剖学、组织胚胎学及相关课程的教学与研究，具有丰富的教学经验。二、精品课程建设内容（一）认真制订建

7、设规划并付诸实施为使本课程的建设取得实效，我们根据学校对精品课程的建设要求，并结合本课程的实际情况，根据精品课程申报书申报内容，课题组成员分工合作，从师资建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与手段建设等方面进行了认真实施。从两年的实施情况看，基本完成了当初的建设内容。（二）教学内容整合优化教学内容建设是精品课程建设的核心。我们在进行教学内容的组织时，完全按照护理岗位的需要精心选择合适的专业基础理论知识。一是以“基础结构”为本，“功能系统”为纲，融为一体，学科交叉。二是以“器官”为中心，建立多视角有

8、机联系的整体知识构架。三是以“护理操作”为任务，建立“护理应用解剖”新的课程体系。教学模块如下图：（三）教学方法和手段的改革教学实施过程中，根据教学过程的不同环节要求，结合教学资源，灵活运用多种教学方法和手段培养学生兴趣，提高教学效果。1、“理论—实验”一体化教学法：除神经系统总论和四大基本组织在教室上理论课外，其它的内容在实验室实行小班教学，将课堂搬到实验室，确定“学生预习——教师提示——学生观察标本——教师指导检查——学生复习——教师小