做学者型的科学老师

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1、做学者型的科学老师做学者型的科学老师编者及教材介绍电子课本教材分析三上三下四上四下五上五下做学者型的科学老师［作者：著名特级教师路培琦转贴自：本站原创点击数：1163更新时间：2004-6-22］做学者型的科学老师苏教版《科学》教材主编、著名特级教师路培琦（根据报告录音整理）二00四年四月苏教版《科学》教材主编、著名特级教师路培琦在“太湖之春”上所作的《做学者型的科学老师》专题学术报告受到全体与会人员的强烈反响，现整理如下。一、《我是怎样出生的》给大家的启示老师们好！在正式谈我要谈的话题前，我想就刚才李霞老师的课再说几句，《我是怎

2、样出生的》是苏教版教材的一次尝试。我可能了解的不够全面，有些版本还没有把这样的内容收进来。我们的自然课本里也没有相关的内容。我不太了解原来咱们的苏科版教材有吗？我看了国外的一些教材，香港的、台湾的、日本的、还有美国的，它们都有一些这样的相关内容。所以这次我们也把这些相关内容写进去了，这是比较初级的早期的性教育内容，以“我是怎样出生的”这样一个话题来展开教学。其实有很多家长和社会上的舆论对这方面争论还是比较多的，我想在座的老师看了这堂课以后可以对这个问题有个比较肯定的答复。就是说我们这样编排内容，这样进行，对孩子来说是可行的、必要的

3、、有意义的。我想说的是通过这堂课，能够给我们哪些方面的启示。我觉得这堂课最核心的东西，也是我们这次“课改”最灵魂的东西——转变学生的学习方式，这个是在这次《课程改革的指导纲要》里就制定了的，这是这次“课改”的中心的内容、核心的内容或者是灵魂的内容。为什么这样写呢？过去我们的教学，不管哪门学科都是以被动的接受式学习为主。老师在教，学生在写，我们各科的学习几乎都是这样。我们现在要把它变成学生主动地去学习，让他自由地去学习他所关心地内容，去学习他想知道和得到的那些东西。这就是我们这次所提倡的自主式学习。当然自主程度有多少，哪些地方可以自

4、主，哪些方面不能自主，我们给他多大的自主权，我们是在逐渐地往这方面推进，提倡自主性学习，提倡探究式学习，提倡合作式的学习。合作学习最早提出的是前苏联的阿姆娜什维列的人，他首先提倡这个所谓合作学习。他有一套理论，他有一套研究，现在也已被更多的教育学家所接受。那么我们这堂课上是不是体现了这些思想呢？首先，“我是怎样出生的”就是这个年龄段的孩子非常关心的一个话题。所以我想提的:第一个问题就是你想教的内容是不是孩子所关心的内容。你所提出的问题是不是孩子心里要想得到或想知道的那些问题。首先这个问题是不是孩子想知道而不知道的问题。我们对科学探

5、究的理解就是课堂上呈现给孩子的是不是他所渴求的，我觉得这个问题本身找准了，“我是怎样出生的”这个问题是这个年龄段孩子想知道而还模模糊糊的东西，他很想知道，有这种需求。假如我们教五年级的孩子研究磁铁，研究磁铁吸什么、不吸什么这样一个话题，大家想象一下，是不是孩子想知道而还不知道的问题。五年级的孩子还不知道磁铁吸铁，不吸纸，不吸塑料，不吸木头，这样的一个知识点学生还不知道？不可能的。也就是说，我们所选的内容必须是学生想知道还不知道，或者是比较模糊的、不大清楚的这样一些问题，所以书上所列举的这样一些问题，未必都是学生想知道而不知道的。假

6、如我们选准了“我是怎样出生的”这个问题，首先这一条就立住了，就是学生自主式的学习。他有一种动力，一种需求，知识上的一种渴求。第二点我想说明的，这堂课从表面上看就是学生汇报，很简单的一种教学形式，老师在那儿组织学生汇报你们访谈的情况。然后老师再来一点课件，好像从教学形式上看并不那么生动活泼，很简单，其实这堂课功夫在课下，功夫在课前。要想上好这堂课并不是在这40分钟下功夫，而是要在40分钟之前下功夫。孩子们提出的这些问题，这倒是这堂课堂上应该深入研究的问题。从这点上来讲，我们的这堂课想告诉大家什么呢？就是转变我们过去的课堂教学观念，以

7、前总觉得我们的课就是这40分钟，就是在教室里，就是在课堂内进行教学，其实现在应该打破这样的一种观念。所以这节课，实际上功夫都在课前，都在课下，要布置学生跟爸爸妈妈进行一次正规的、正式的谈话。作为一种访谈是一种科学调查式的谈话，而不是随随便便地聊天。要给他布置任务，想要了解“我是怎样出生的”，你要和爸爸妈妈进行一次正规地科学访谈，对五年级孩子来讲，这也是一种新的学习方式的理解，让他们知道通过访谈也能获得很多信息，很多资料，来解决他想解决的问题。甚至还可以收集一些他出生的那些证据，像出生证，小脚丫印，还有用胎毛做的毛笔啊，还有小时候穿

8、过的衣服啊，小的长命锁啊，这些都是它小时候的证据。科学是需要证据的，实际上是让他去收集资料，收集证据，这也是一种科学学习的重要的途径和方法，这不是40分钟课内的事情，必需在课前，必需在课下来进行，并且是自主性的学习，是孩子自主去做的事情，你要布置他