英语口语交际及写作课堂案例

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1、英语口语交际及写作课堂案例一、学生分析授课对象为高三（2）班、高三（4）班的学生。这两个班分属文科B班和理科B班，学生英语基础较差，所掌握的词汇量少，语感差。但大部分学生对“跑酷”之类的时尚英语话题感兴趣。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。二、课程分析传统教学中要求学生能写一篇有关严师主题的作文，可是学生对此类话题不感兴趣。本节课的授课内容先由时尚话题BattleHymnoftheTigerMother导入，在描述虎妈时运用常见短

2、语和句型，例如：bestrictwithsb，随后学生就虎妈育儿方式谈谈自己的看法，继而就此话题展开辩论。三、教学目标知识与技能：1.运用一般现在时描述经常性的行为；2.运用恰当短语和句型能够描述虎妈其人：bestrictwithsb./encouragesb.todosh./thewaytodois.../livea...life/as...aspossible/Itis+adj.+todo，/What’smore...3.运用I’6mfor/against...表达赞成或反对意见。过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，

3、分析问题、解决问题、归纳问题的能力。情感价值观：1.让学生感受到英语学习材料可以很时尚，很亲切，学习英语可以变成一件有趣的事情；2.提升民族自豪感，考量自己的价值观。四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解

4、决问题，从而内化成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。充分利用学习材料，引导学生有感而发，大胆表达自己的观点，并在思想的交锋中提升自身素质。五、教学过程Step1Lead-in首先，我提问学生：Haveyoueverheardofabest-6sellerwrittenbyAmyChuapublishedin2011？Sheisknownasthetigermother.Thisisastoryaboutamother，twodaughters，andtwodogs.学生们或多或少都听说过美国蔡美儿——虎妈其

5、人其事，也大致知道畅销书BattleHymnoftheTigerMother﹙《虎妈战歌》﹚一书中的教育观点掀起了巨大的反响和争论。对于熟悉的时尚话题，学生们表现得乐于参与讨论，他们用简单的英语交流着自己所掌握的相关信息。讨论一阵后，我请学生看这个句子：TheChinesefamilyhavebegunaday’sfightwhiletheAmericanfamilyarestillsleeping（先将划线部分的单词隐去）。有评论家说：“美国家庭还在睡觉时，中国家庭已经开始一天的战斗。”我请同学们猜一猜评论家当时在划线部分填的应该是哪个单词，又请学生们注

6、意这个句子中提到了中美两国家庭的对比，经这一提醒学生们想到了用while，句子补充完整了。再请学生思考：外电频繁用中国作参照物，连这本书中提到的育儿细节也和中国的崛起扯上了关系。他们说：中国经济的快速上升和对孩子的严格教育有关。老外为什么这么在意我们的举动？学生们能体会到那是因为中国强大了，也体会到少年强则中国强！Step2Writingacomposition现在请学生们动笔写一写虎妈的几句话。因为与时尚英6语话题相关联，又因为也是刚才口语练习的内容，挺感兴趣，何况还有板书的单词、词组可供参考，学生们觉得写写几句话还可接受，大多在八分钟左右能完成。其间见

7、到有些学生用到了如下短语和句型：bestrictwithsb./encouragesb.todosh./thewaytodois.../livea...life/as...aspossible/Itis+adj.+todo...请他们把自已的好词好句板书出来推荐给大家。同时由学生们分组交流各自的作品。在这一环节中，小组中写得好的学生乐于展示，乐于辅导；在写作上薄弱的学生也乐于请教。虽然费时较多，但学生们讨论热烈，学习气氛很好。其中看到有一篇文章简洁，当作范文朗读给全班，并做了点评。该生文章如下：TigermotherisaChinese-Americanp

8、rofessor.Accordingtoheropinions，c