《地理教学与社会生活实际联系的策略研究》

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1、《地理教学与社会生活实际联系的策略研究》课题中期评估报告金坛市第二中学课题组 袁建华执笔一、   课题背景全面提高劳动者的素质，培养一代新人成为教育发展的核心问题。教育振兴经济、教育复兴民族，不单是一句口号。教育必须要有前瞻性、整体性和基础性。当今，与时俱进的教育改革又提出了新课题：即“创新学习”、“探究性学习”。然而，以往的教育没有为此搭建一个很好的平台：生活。生活是学生成长的土壤，“创新学习”、“探究性学习”离开了生活这一土壤将难以实施。为了使“生活”和“教学”融为一体，我们倡导“生活化教学”,让“课堂教学生活化”逐渐成为当今课堂教学的主旋律。面向二十一世纪基础教育的紧

2、迫任务应该是全面实施素质教育。地理素质教育的提高是素质教育的一项极为重要的内容。一个人的素质的优势不仅在于其掌握地理知识、地理理论的多少，也不仅在于其能解决多少地理难题，还要看他能否运用地理知识去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。孩子从刚刚进学校开始,就非一张白纸，幼儿园的学习,丰富多彩的游戏,生活中的所见所闻,构成了他们丰富的生活经验;越来越多的学习时间更让他们有了越来越深厚的学习基础。这些经验是他们学习的重要基础，能使地理知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要找到地理学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知

3、识。在学生发展的同时,教师也要重新对自己进行定位.生活化教学实践是教师自身专业化发展的大舞台，是教师形成自身教学风格的沃土。实行生活化教学，促使了教师教育观念的转变。促使教师知识结构的转变。也促使教师业务自身能力的转变.教师在构建开发性，面向实际的教学，必须要有协调课内外各种学习环境的能力，教师的原有特长、爱好、志向、意志、品质都将变成一种独特智慧启迪学生，感染学生。我校先后获得“江苏省示范初中”、“江苏省卫生模范学校”、“常州市文明单位”、“常州市安全文明单位”、“常州市德育工作先进集体”、“常州市模范学校”、“金坛市和谐实验学校”等荣誉称号。本课题组成员具备了一定的课题

4、研究能力和经验，如：袁建华等参加的省级课题《中学地理课堂教学行为失误的研究及其控制》已于2003年2月结题。受到广泛好评；本课题组成员均参与的市级课题《地方课程的选用和实施的研究》也已于2007年7月顺利结题。另外本课题组成员，都具有大学本科以上学历，均为学校地理教学骨干教师，素质一流，处处能团结协作。为了进一步提高自身的素质，更好地为学生服务，本课题组成员于2007年10月申报《地理教学与社会生活实际联系的策略研究》这个课题，于当年12月立项为校级课题。通过对该课题的研究，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体教师的教育教学水平，全面提高全体学生的素质。

5、二、开题以来做的工作（一）加强培训，提升课题研究教师的业务水平建立一支素质高，业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在，我们始终把提高教师理论这项工作放在首位。1、加强学习，提高教师的理论素养。提高教师的理论，抓教育教学观念的更新是根本。我校积极推广读书教育，先后向全体教师免费赠送王金战、隋永双的《英才是怎样造就的》，潘国本的《人生草稿》，朱永新的《走进最理想的教育》，郑杰的《给教师的一百条新建议》等等，并组织教师参加读书笔记的评选活动，从而调动大家学习的积极性。使教师们深刻认识读书的重大意义和作用，感受学习理论的必要性。2、组织培训，提高教师撰写论文水平。我校在校长的

6、直接关心下成立了为青年教师成长服务的“草根论谈”，邀请本校写作经验丰富的老师对青年教师进行了论文写作的培训。经过不断的培训和教学实践，造就了一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍。为课题研究提供了保证。（二）加大课堂教学研究，探索有效的教学方式    （1） 对课程的内容进行研究，挑选出课程中一些典型的有利于开展与社会热点联系的内容，然后对它们进行学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好课程资源的开发，并使之与课程内容相匹配。张立具体负责“台湾省”的教学研究，袁建华具体负责“北京”这一节的教学研究，张莉具体负责“中东”这一节的教学研究，曹锁庆具体负责

7、“水资源”这一节的教学研究，并撰写关于“水资源”的调查报告，学生参与调查，调查家乡的水资源。杨月负责收集、整理相关研究资料。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。（2）上好研究课，以活动促提高。每学期课题组老师都要上好一堂研究课，都向学校公开。由于准备充分，课题组抓好备课、上课、评课各环节，使每堂课都异彩纷呈！一方面使课题组教师得到了很好地锻炼，另一方面也使其他老师也得到了提高。我们结合研究课评议，要求听课教师填写评议表和评议记录，将定性、定量评价的意见反馈给上课教师，教师