探究熔化和凝固的特点说课稿

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1、《探究熔化和凝固的特点》说课稿一、    教材分析1.教材的地位和作用　本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。2.说教学目标及确定目标的依据：根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下：     

2、    知识与技能①、了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。②、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。③、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。过程与方法通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。情感、态度与价值观通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神3.教学重点与难点的确定及依据教材从

3、固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。所以我确定教学重点：1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。    由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。因此我确定教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。 4.教材处理根据教材的目标和重点、难

4、点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理：①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。②实验药品的选择：教材中只选择冰和蜡进行对比实验。为了体

5、现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。因此我增加了萘，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。二、    学情分析通过小学自然的的学习和以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生

6、对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。三、    教学准备　教师：多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸以及讨论的相关问题。冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。　　学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具，课前预习相关内容。四、说教学方

7、法的确定    现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。四、    教学程序的设计为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。本节课教学程序设计如下：教学程序 ：创设情境引入新课---提出问题激发欲望--- 小组合作进行探究---- 相互交

8、流获得新知 ---- 练习巩固加深理解五、说教学程序㈠、创设情境设疑，启发探究欲望请学生回答“物质常见的三种状态是什么？”，奖励给回答问题的同学一个冰棍，出示冰棍后发现“要吃的冰棍变成了水”，引导学生思考为什么会发生这样的现象，经过学生思考回答，展示图片不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引出新课。设计本环节旨在让学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴趣，展示知识从生活走向物理，从物理走向社会的特色。㈡、展开探究活动，深