在“边缘”处潜心耕耘

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1、在“边缘”处潜心耕耘学生的潜能无限，他们是民族的未来，他们的足迹划出的是民族的年轮。学校教育是其一生潜能发展最为关键的时期，在学校得到的培养将为终生的发展奠定基础、确立方向。好多孩子在中学阶段会走一些弯路，会在“是与非”的边缘驻足徘徊。作为班主任的我们，应该在他们驻足徘徊处站好岗，始终引导他们朝着正确健康的发展方向。一、在友情与爱情的边缘亮好指示牌有句话叫“恋爱不属于中学生”，可眼下我班上确实有一对女孩男孩，他们“相爱”了！主要表现为课间老是在一起说话，考试后两人必在一起安慰对方，放假回家手机短信没完没了，课余还喜欢在学校某个角落依偎在一起……怎么办？其实这一幕幕情景在高中生里再

2、平常不过了，简单的处理方法就是招来其家长，“定性”分析，“定量”摊牌！若屡教不改，轻则警告，重则开除，杀一儆百，目的就是不能让恋爱荒废学业，不能让恋爱之风在中学校园蔓延。其实他们“相爱”并没有错！比起我这个六十年代的“古董”，他们率真、阳光、幼稚、叛逆，也很脆弱；他们听说过太多同龄人的故事：有轰轰烈烈的爱情，有离家出走悲壮，有大学校园的缠绵与同居，有怪异个性的展示，还有网络媒体铺天盖地的小说杂志……这一切早让他们知道什么叫“爱”了，而且特别想亲自去实践。客观上高一要学九门功课，学得很辛苦、很单调。在同学里忽然有一个人特别与自己投缘，于是两颗心越走越近，这又有什么不正常呢？同学友情

3、是普遍的，他们之间的吸引并不是性的吸引，只是把友情推到了爱情的边缘了！班主任必须在这个时候亮明指示路牌，引导学生正确相处，建立健康向上的同学友谊。于是我分别找他们谈话，探路式地了解他们是什么吸引了对方。语气绝对不是指导式、命令式的，始终和蔼平等地与他们交流。谈我对他们的肯定与评价，谈我对友谊与爱情的认识和评判，甚至讲起了我当年的恋爱故事。不知不觉地就让他们打消了对我的戒备，很信任地对我说出内心的想法。能做到这点，我就特有成功感。平日里我与班里的学生相处就象朋友一样的，他们有任何困难我都热心帮助他们。考试失意的时候我总是及时送去安慰与鼓励，课堂里回答出一个问题我会给他们最漂亮的表扬

4、，回答不出问题时我总会给他们启发思考，消除尴尬。我给他们跑过腿儿、给他们拿药端水、与他们共同策划班里的主题班会活动方案、和他们共同讨论黑板报的布局、给他们手术后的妈妈发过祝福短信、给过生日的同学悄悄地送上温馨的话语、会在最忙的时候放下手里的活儿解答他们的问题……他们在我这儿得到了最想得到的尊重、平等、呵护、自信、指导……有什么理由不把亦师、亦父的我当朋友呢？平日里我对学生的各种要求都用“真爱”包装着，于是师生之间的心灵通道随时都敞开着。如果你做得太“凶”，那样会把孩子们的心门关死！遇到这种“恋爱”问题，他们会倔强到底，你也就只有“杀一儆百”这条路可走了！4个别谈话后，显然是有了效

5、果。可两周后他们又在校园的一角把手搭在一起了！怎么样，恼怒吗？失望吗？不！这仍然是正常的，不用大惊小怪。班主任的工作哪能一蹴而就？当我把两个人一块儿叫来时，他们有点紧张，挺不好意思的。其实这就是效果啊！我知道女孩的父母早前离异，现在有个后爸。女孩很敏感脆弱，内心特别容易产生孤独感，用她自己的话叫做“不爽”。她是班里的宣传委员，有时表现出活泼大方。可班里同学的一句话、一个动作、一个眼神儿也都可能使她心里一下子充塞一种自卑感，这种情况下她就特想有一个倾诉对象。这次约会是她主动的，原因是她“不爽”了。我分析了她性格上的缺陷，提出当自己心情不快时拉别人来“分享”不是个办法。医治的良方应该

6、加强自我调节控制，培养一份坚毅与成熟，做到自信、沉稳，不被周围的事左右自己的情绪，这也是将来走上社会的能力需求。我替她谢谢男孩对她的帮助，也请男孩反思在对她的帮助中是否还有些“心猿意马”？男孩的脸明显红了。我肯定了他们之间的感情是正常的情感，但那是友情，是同学之情。根本没有必要也不应该在某种力量的驱使下将其演绎成不正常的男女之情。有话大方地说，有事大方地做，与其他同学一样，不要产生一种特殊感。友情带给人的感受要比爱情轻松愉悦多了，那是一种健康的感受。同学之间的友情刚刚开始就变成“爱情”了，那这种情感是变态的，最终是要夭折的，是给年轻带上的枷锁，最终会是“自酿的苦果自己吃”！经过这

7、番开导，他们心服口服，知道了好同学相处贵在坦然，实在是不必“升级改版”，正在上中学的男孩女孩不应该轻意把自己一生最珍贵的爱情亮出来暴晒于纯洁的校园！他们还在我面前真实自然地分析了对方的优点、缺点，表示要在学习上共同进步，开展比赛。总之我们的语言就象拉家常，谈得很愉快。班主任遇到这样的孩子要“读他”、“懂他”、“知他”，才能把他们引上正路。简单训斥往往很难达到目的。果然他们后来的相处正常了，家长反映回家后短信少多了。虽然他们仍然很要好，但你放心，那是友情！女孩子此后也常到我这儿来说