高考改革形式下学校选修模块课程开设

《高考改革形式下学校选修模块课程开设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、借高考改革东风扬合作选修之帆当涂一中肖仁宗一．选修课的春天2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”随着新课程改革的逐步推广和反复实践，“展现在我们面前的不仅仅是教学内容、学习方式的更新，更多的是包括学生、教师、资源、管理等各个方面的创新”。这其中专家学者和一线教师理论与实践的探究与践行，使得选修课的教学异彩纷呈。随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，新一轮的高考改革大幕拉开序幕，教育部随即出台了《教育部关于加强和改

2、进普通高中学生综合素质评价的意见》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确指出学生学完必修内容参加合格性考试后，学校要开设相应的选修课，供有需要的学生选择学习。在评价内容部分，也明确指出学业水平重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围。这些文件的出台不是仅仅停留在为学生语文素养的提高有多么重要，而是给了高中语文选修课合适的名分，是份实实在在的干货，为广大语文教师指明方向、鼓足动力。9一．选

3、修课的窘境高中语文选修是为提升学生语文素养、培养合格健康的公民而设置的课程。依据“课程标准”，它包括“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字运用”和“文化论著研读”五个系列，让学生在必修的共同基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力，促进他们均衡而有个性的发展。在高中阶段大规模开设选修课是中国现代教育史上的一大创举。但也正如顾之川先生说：“选修课的开设是最大的亮点，选修课的实践成为最大的难点。”确实选修课的教学现状令人尴尬。选修课的地位没有得到应有的尊重，选修课的价值没有能够彰显，选修课成了晚宴后下饭的

4、小菜，没有正式列入菜单。爱，却难有真心付出，长此以往，选修课真的伤不起。究其原因，选修课主要面临着以下一些现实难题。困难之一：课程量大，课时不够。按照课程标准的规定，各选修模块教学都是36个学时，但就实际情况看，用一个半月左右的时间开设一门选修课是不大切合实际的。每趟列车就像“动车组”，无法从容地欣赏窗外的千山万水和万紫千红。困难之二：备课量大，教师负担比较重。对于老师来说，选修课课程的内容是全新的，不是抓住一本教参、两本资料就能解决问题的，必须重新学习，熟悉教材，开发教材，积累课程资源，设计教学方案……总之，备课要投入

5、相当的时间和精力。这给教师备课带来了很大的压力。　困难之三：9长期学习一门选修课，容易产生“审美疲劳”。某种程度上，选修课是把必修的一个专题章节的内容拓展开来，变成一门完整的课程。于是教学中就不得不面对学生长时间学习一门功课所必然带来的厌倦、懈怠和疲软。唐诗宋词是好东西，可是天天吃，学生不免会倒胃口；《史记》是好东西，读一两篇学生兴味盎然，可作为课程来学就会遇到新的矛盾和困难。仅仅凭着学科天然的吸引力和学生自发的兴趣是很难将选修课进行到底的。这方面老师有大量的工作要做。　　困难之四：难易度的把握和怎样评价的问题。教师最大

6、的困惑是进入选修课后对学科难易度的感觉丧失了。教浅了，怕学生吃不饱，无法完成教学任务，学科评价的风险增大；教深了，怕学生吃不了，加大学生的课业负担和学习成本，最终也无法有效地实现课程目标。这种对学科教学难易的失控与未来这门选修课评价方式的不确定联系在一起，增加了老师们对选修课教学的焦虑，导致教学中求深求难、逐点过关等应试倾向，从而背离了选修课的课程目标。　　困难之五：教师自身问题。某种意义上来说，教师是任何教育改革和课程改革的最后和最佳裁决者。因为教师是改革理论的执行者，教师的实践活动是改革成败的关键。毫无疑问，新“课标

7、”的实施，选修课的开设，对高中语文教师提出了更高的要求。衡量一个语文教师的教学能力已经不是单纯看他必修课上得如何，而要看他能否上好选修课，并且能上几个选修课。以目前高中语文教师的实际状况而言，能达到这一要求的只是少数人。首先，教学内容的选择上急功近利，我的眼中只有你-高考，教师的选择的目光首先关注的一些核心课程，《中国古代诗歌散文鉴赏》是考纲规定的，必须教。与高考考纲考点有直接关9联的课程青睐有加。高中语文的人教版选修教材共有十六本，以考定教，考什么教什么，脱离了选修的初衷。选修课的选择脱离不了高考指挥棒，这样就脱离了选

8、修课的开设的初心，选修课上成必修课也就见怪不怪，不足为奇了。其次，教学教研上的惰性。没有把选修教材的选择和教学放在心上，必修教材到高二上就基本结束，学业水平考试对大都数学校而言，当成负担，甚至累赘。搞高考复习又觉得过早，怕人诟病，那么选修课正好填补了这段时间的空白。教学思想的懒惰，学识上的短板，认识上的近视，氛围上的