网络教育策略研究分析

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1、网络教育策略研究分析网络教育策略研究，让学科教师很快掌握信息技术并为自己的教学服务的做法值得我们借鉴。一、加强教育技术培训，帮助教师改变观念网络课程的建设，如情境创设、学习者解决问题、学习策略的选择等都离不开教师的参与和指导。因此要建设高质量的网络课程，首先要解决的是转变教师对新信息技术的态度问题，要消除教师对新信息技术的抗拒和恐惧意识，让教师了解新信息技术、了解网络教育，并积极参与网络教育。如果教师不能接受新的技术、新的事物，很难开发出高质量的课程，也难以实现大规模的高质量的网上教学。英国开放大学让一些从信息技

2、术领域出来的年轻人与学科教师多进行交流、沟通，让学科教师很快掌握信息技术并为自己的教学服务的做法值得我们借鉴。二、以先进的教育理论为指导，加强教学设计网络课程的设计与开发要基于建构主义的学习理论、人本主义课程论和教学设计理论。人本主义课程论强调以需要为基石，从社会需求出发设置课程，以人的自我实现的人格理想为课程设计的核心;要求突出课程的情意基础，将教育内容与方法植根于情意的土壤中，强调情意教育和认知教育相统一;注重课程的个性化，发挥学生的主体参与作用及社会的教育功能;强调课程的多样性，有正规学术课程、社会实践课、

3、自我觉醒课和自我发展课程。这和建构主义的学习理论是相一致的。建构主义学习理论认为，学习是学习者借助资源进行意义建构而获得的，强调教学必须从学习者的需求出发，强调情境创设和协作学习的重要性。两者都强调教学设计的重要性和真实问题教学的重要性，把学习的目标落到学习者解决问题的能力上。教学设计是应用系统的方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学媒体、最后分析评价其结果的决策过程与操作过程。教学设计是教学目的的具体预演，在整个教学过程中发挥前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优

4、化与否。教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源用来支持学习，而非用于支持教，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈、交流，尤其注重基于网络的学习情境创设和教与学的策略设计。适于网络教学的教的策略有抛锚策略、支架式策略、十字交叉形策略、建模策略、教练策略、合作学习策略、小组评价策略、反思策略;学的策略有认知策略、元认知策略、资源管理策略(迈克卡Mckeachieal等人，1990)，尤其不能忽略资源管理策略。三、表现形式多样化网络诈骗，网络诈骗是人们非常关注的一个现实性问题，而

5、利用互联网实施网络诈骗的事件也日益增多。随着网络技术的普及和发展，网络已成为人们生活、工作、学习中不可缺少的一部分，我国的网民数量已居世界第一位，互联网在带给人们方便的同时，也带了一些问题。目前，网络诈骗是人们非常关注的一个现实性问题，而利用互联网实施网络诈骗的事件也日益增多。网络诈骗层出不穷，比如，网购遭骗、网络集体违规运营、招聘网站诈骗、网络交友诈骗、信用卡诈骗等等，那么，究竟是什么原因导致网络诈骗事件的频频发生呢?一，犯罪方法简单，可操作性强网络使人与人之间面对面交往的机会大大减少，使诈骗人虚构的事实更加逼

6、近事实，隐瞒了事实的真相，从而使被害人易于上当受骗。二，技术难题尚存，程序存在漏洞，安全性低，给网络诈骗者以可乘之机程序漏洞的存在，不仅给原本就有诈骗倾向的人提供可乘之机，还可能诱发一些没有诈骗倾向的人产生诈骗意图，特别是在道德环境并不十分理想的网络虚拟世界。三，没有形成完善的管理制度比如在网购如此火爆，各购物网站等相关厂商从中获取巨大利益的今天，只强调了交易流程，而把责任推卸得干干净净，一旦交易发生问题，消费者的权益肯定就会有不同程度的受损。四，网民缺乏辨别信息真假的能力，盲目相信互联网上的信息有些招聘网站针对

7、的就是是新手，比如刚毕业的大学生，这类人求职心切，最容易上当受骗，甚至卷入传销组织。还有些购物网站，利用消费者贪图便宜的心理，所谓的一元秒杀，基本上是愚弄消费者的，势必造成顾客盲目付款，结果造成严重损失。由此可见，网络诈骗的社会危害性相当大，它一方面对网络信息系统正常的管理造成严重的破坏，让人感到网上什么消息都可疑。另一方面也往往会直接严重危害其他社会的利益，叫投资者不知所从!针对层出不穷的网络诈骗问题，我提几点建议：1、强化法律和技术监督。对于危害社会公众利益和国家利益，侵害网民合法权利的违法行为，要通过技术手

8、段和法律规范，双管齐下，坚决遏制诈骗行为的发生，对于网络诈骗者要予以严惩，给后人以警示。2，加快推进网络实名制的建设。1、教学内容多媒体化和情境化。随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升，基于UD(MOO)技术的虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境。如美国的达顿私立学校，建立了大量实景模拟场景。小学六年级学生在上古代东亚述国的历史课时，在教师的指导下，通过电脑进入数字图书馆