新课改下语文课堂巧问艺术论文

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1、新课改下语文课堂巧问艺术论文语文课堂提问是指在语文课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，启发学生思维，培养其语文能力，从而达到教学目标的一种教学手语文课堂提问是指在语文课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，启发学生思维，培养其语文能力，从而达到教学目标的一种教学手段和方法。语文课堂提问是一门值得深入探究的教学艺术。它既是学生思维的向导和路标，又是教师传授知识之信息反馈的重要渠道。

2、在课堂教学过程中，“提问”作为教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式已被广大教师所认同并实践运用。“提问”将原本教师“满堂灌”的内容，设计成一个个问题，启发学生思索；将教师授课的重点、难点，转化为一个个问题，调动学生参与，最终达到解决的目的。“提问”是联系师生情感的纽带，是沟通师生认知的桥梁；它将教师的意图传达给学生，又将学生学习的情况反馈给教师。显然，课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”起着至关重要的作用。新课改《语文标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式，

3、并且专门提出了语文综合性学习的要求，注重培养学生的语文实践能力和创新精神，这是一个全新的课题。在课堂中设计问题，有利于学生的思考与探究。下面就本人在语文课堂实践中设计提问的技巧简要论述。一、直奔“主问题”的提问设置问题和进行提问，是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段．在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的．但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，一篇篇精美的课文，在课堂上、在教学中被提问肢解着，提问与答问代替了美读、美听、美

4、析。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问设计不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，在语文课堂教学中教师提问应抓住课文的主问题。“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。提问不能面面俱到，平均使用力量，要突出重点。一堂课主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏，能对课文的分析理解起到“牵一发而动全身”的作用，如俗语所说的“扯着葫芦根也动”。比如教师在进行《最后一课》的教学活动时，在学生已经了解故事背景之后提出一个“主问题”：韩麦尔先生是一个怎

5、样的人？学生发言，认为韩麦尔先生：是一个可怜的人、是一个原先不大负责任的人、是一个严厉的人、是一个普通的人、是一个温和而严厉的人、是一个有勇气的人、是一个忠心的人、是一个爱国的人……教师调控，组织学生讨论如下三种见解：⑴韩麦尔先生是一个普通人：他是镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学管理水平不大高，有时还“玩忽职守”……⑵韩麦尔先生是一个可怜的人：最后一次上课，“明天要永远离开这个地方。一动不动地瞪着看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。上了一节又一节课……⑶韩麦尔先生是一个爱国的人：换上礼服，纪念

6、这最后一课。自责。对阿尔萨斯人直率的批评。恨不得把全部知识都教给我们。内心极大悲痛。使出全身力量写“法兰西万岁”……在讨论中重点放在见解⑶上。“韩麦尔先生是个怎样的人”这个问题在教学中主导着、牵动着教学进程。以“主问题”来带动整篇课文阅读教学的方式，让学生在课堂上活跃起来，让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感，语文与人的教育、语文与人的气质培养于是有了一片美丽的沃土。二、触动思想的提问语文教育有其特殊性，许多人在回顾自己的一生时，都会发现对自己影响最大的往往是语文教育，或者是语文教师。这可能是由

7、于语文教师的思想魅力所致。因为一个人真正吸引人的地方是他的思想，一个人真正可贵的也是你的思想，而使一个人真正有别于他人的也是思想。在语文课堂教学中，触动思想的提问可能是最好的方式。我在《盲孩子和他的影子》教学中，正是用思想和学生进行交流的。我问学生：“为什么盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命？”学生说：“影子帮助盲孩子获得了光明，自己的生命也得到了升华。正所谓‘赠人玫瑰，手有余香’。”我又问：“我们应该怎样对待像盲孩子那样孤单弱小者？”学生说：“对待他们就应该像对待缺水的花朵一样，用爱的雨露来滋润他们，让

8、枯萎的花朵在雨露滋润下重新开放，让孤单的人不再孤单……”在这节课上，我们师生不仅完成了对文本的解读，还完成了对思想情感的一次挖掘。这就是采用触动思想的提问所带来的收获。只有触动学生的思想、撼动学生的心灵，才能获得学生真诚的交流，只有具备真实交流的课堂才是真正的语文课堂。三、抓住“课眼”的提问“课眼”意在揭全文之旨，它是课文的窗户，打开这扇窗户，就能窥见全课。抓住“课眼”，就能带起对全课的理解。它跟重