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1、如何激发初中学生学习历史的兴趣读写算2011年第35期文史教育研究如何激发初中学生学习历史的兴趣肖成禄(漳州市南靖四中福建漳州363600)【摘要】初中的历史课堂教学,最大问题就是兴趣问题.我们的课堂要让学生充分感受到:历史离我们很近.历史源于生活,历史又服务于生活,从而激发起学生学习历史的兴趣.【关键词】激发兴趣组织课堂教学初中的历史课堂教学,最大问题就是兴趣问题,教师在激发学习兴趣方面显得办法不多.笔者认为历史的有趣之处在于历史的真实,在于历史中演绎的人,事和情,"历史"原本是有生命的,是很生动的,绝不是干枯的理论和苍白的说教.而历史的真实是蕴涵在庞杂繁多的史料当中的,通过史料的阅读
2、和分析,学生能够真实地感受到历史的脉搏,回归到逝去的历史情境中,体悟到生活的历史.我们的课堂要让学生充分感受到:历史离我们很近.历史源于生活,历史又服务于生活,从而激发起学生学习历史的兴趣.一,学生自己组织课堂教学,可以提高学生学习历史的兴趣历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科,对学生的直观影响很大,单凭老师的一已之言和一些图纸,已很难满足学生的求知欲望.加上历史有许多错综复杂的人物和事件,学生学习的时候很容易弄混掉.而有学生自己组织课堂教学,大大地加深了对书中的人物和事件的了解,也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣.比如,初一历史第八课《老子,孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥,
3、由老师单纯教是很吃力的,而且学生也很容易对课文产生厌倦.但由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家,则把一节枯燥的文化课,上得有声有色,让同学们在欢乐之佘,又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌,从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣.还有,那几个在课堂中扮演的学生,也在实践中锻炼和培养了自己收集资料,整理资料,运用资料的能力.同时,也增长了学生的胆量和应变能力,可谓是一举两得的好办法.二,教师教会学生"学习历史"方法是提高学习历史的兴趣的保证教会学生编写学习提纲,培养阅读能力.阅读教科书是获取历史知识,提高学生成绩的重要途径.因此,教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容.由
4、于历史学科具有过去性,综合性和史论性的特点,学生在初读时容易遇到许多障碍,也有一部分学生因为基础差,阅读不得法,抓不住重点.所以,在起始阶段,笔者重点训练学生的阅读方法,通过提问引路,审题启示,疑难突破,重点探索,提纲导读等多种方法,把学生引到自觉阅读的轨道上来.例如,在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时,笔者首先给学生指出:社会经济主要包括农业,手工业和商业三个方面.农业方面包括工具,技术和经验,水利及成就;手工业方面包括冶炼,陶瓷,纺织,造纸,市场等.然后指导学生按上述提示阅读教材,找出本课中的重点知识,学生很顺利地完成了任务.经过一段时间的训练,学生逐渐学会模仿教师
5、编写提纲,教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会.学习新课时,多让学生在理解教材内容的基础上进行试编.学完一个单元后,可让学生编写单元知识结构,抽象出历史阶段的本质特征.教会学生指导学生整理,编写提纲,可以达到使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的.这是因为:首先,学生在整理和自编提纲时,必须先仔细阅读教材,了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系,只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位,才能把知识点有效排列起来.其次,学生在编写提纲时,必须对教材进行分析,归纳,概括,通过思考使教材内容变得条理化,系统化,这无疑能促进学生思维能力的发展.第三,学生在掌握了编写方
6、法后,可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构,这有利于学生归纳同类历史现象的共同点,同时由于具体现象又具有特殊性,这又迫使学生注意区分同类现象的不同点,对培养学生比较历史现象能力有积极意义.第四,学生在复习,整理编写历史结构时,能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节,从而进行针对薄弱环节的复习,提高复习效率.教会学生理清历史发展线索,抓住学习重点.历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系,中学历史教材的特点是范围广,头绪杂,内容多,牵扯到的年代,地点,人物事件太多,很不容易掌握.所以,引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索,提示历史发展的规律性和重大
7、事件之间的内在联系,是十分重要的.例如,在开始讲世界史时,首先指导学生看教科书前的目录,然后教师概述世界史的分期,每个社会阶段的特征,基本内容等.在讲世界近代史时,要让学生明确必须抓住三条基本线索,即:资本主义发生,发展以及资本主义国家问的矛盾和战争,无产阶级革命斗争和国际共产主义运动,亚非拉民族解放运动.教给学生科学的记忆方法,提高记忆效率.历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识,所以教给学生科学的记忆方法,是很重要的.在历史
