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1、点拨，从模糊走向明晰中学语文戢孝2007年7月点拨9从模糊走向明晰周远毒"请大家说说看,奥楚蔑洛夫是怎样的一个人呢?""奴颜婢膝～阿谀奉承～出尔反尔""反复无常～不知羞耻''"媚上欺下…见风使舵～趋炎附势"……这是《变色龙》的结束课,由于学生预习得充分.教学流程如风行水上.我沉浸在这诗意一般的气氛里.一个学生犹豫地举起了手.我示意他有话就说."老师,我认为这样评价奥楚蔑洛夫……有失……公允."我一惊.半路里杀出一个"程咬金"!但我还是微笑着对他说:"你想替奥楚蔑洛夫翻案,很不简单!请说说你的看法.""我觉得奥楚蔑洛夫这样
2、做.也有他的无奈,因为……"教室一片哗然.片刻后又归于寂静.看来学生们也都想听听他的"高见",我示意他说下去."奥楚蔑洛夫如果不这么做,势必要得罪将军,得罪了将军,他能不'下课'吗?下了课,他一家大小就得喝西北风.为了保住自己的饭碗,他就必须讨好将军,至少他不敢得罪将军,否则他可能吃不了兜着走.我认为,奥楚蔑洛夫'变色'应当归罪于那个社会.他的奴性人格,扭曲的灵魂也是生存的需要,就如变色龙的变色是为了适应自然环境一样.从某种意义上说,奥楚蔑洛夫也是一个受害者,是那个社会的牺牲品."妙言一出,不少人立马响应起来."是啊!将
3、军是他的顶头上司.处死将军家的爱犬.不是找死吗?"附和的声音."谁敢拿鸡蛋和石头碰!"小声嘀咕."看看我们身边,溜须拍马,逢迎上司者得到提拔和重用.而实干的却得不到任用或提拔.""常言道'识时务者为俊杰'.奥楚蔑洛夫是一个乖巧的识时务的人……"声音高了几度.也有几分得意.几分挑战.一瞬间,一个谄上欺下,见风使舵,趋炎附势的小人竟然成为一个受害者,一个可以原谅的人.如何拨正学生的航向?解铃还需系铃人,我决定还是从人物形象分析人手."不错,奥楚蔑洛夫要是得罪了将军,说不定没有好果子吃,说不定要丢了饭碗.为了保住饭碗,他不可以
4、得罪将军的!"我加大了声音.一些学生茫然.几个学生得意."但这丝毫不能否认奥楚蔑洛夫的可恶可憎!"顿时一片哗然."奥楚蔑洛夫一登场给你留下什么印象?还有他嘲笑赫留西金时,你有什么感受?"一条生存的道路.语段三:我没有想到,在面临种群灭绝的关键时刻.斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会.我更没有想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡.3."它(镰刀头羊)走上去,消失在一片灿烂中".①划出文中描写镰刀头羊的语句,反复品味,说说自己的体会.②"灿烂"一词的深刻含义是什么?.在师生合作备课中.要处处凸显学生是
5、学习和发展的主体,教学设计必须符合学生身心发展的需要.关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.这样.我们的备课才是科学而艺术的.才能更好地实现新课改要求.师生合作备课,是新课改的必然趋势,它的意义在于可以引发教学观念的更新,师生关系的改善,使学生学会合作,学会学习,学会创造.【参考文献】①熊开明《语文新课程教学法》,首都师范大学出版社,2004.5第1版;②中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社.200
6、1.7第1版.广东谌÷I啼东海岛新民中学524081★本栏电子信箱:wxw9695@126.corn"老师.我知道奥楚蔑洛夫有一种让人看不起的德性——欺软怕硬.他没收别人东西时的得意,他嘲笑赫留西金的可憎."一学生回答."如果奥楚蔑洛夫'媚上'是为了保全自己,那么,他完全可以不欺下啊!可以对老百姓好一点啊!"另一个学生也说出他的发现.不少学生开始动摇."不错,他是那个社会,那个时代的牺牲品,他的身上沾染那个时代太多的邪气,但是否我们就可据此同情他.原谅他呢?在特定的历史时代,有没有'举世皆醉我独醒'的人呢?"黄明:杜甫!
7、"穷则独善其身,达则兼济天下!"他的"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜"的情怀让世人景仰!陈俊:屈原"举世皆浊我独清",宁可跳进泪罗江,也不愿与浊世同流合污,深为后人敬仰.唐杰:陶渊明宁肯丢官辞职.也不愿"为五斗米折腰",这种精神被传为千古佳话.霍应喜:海瑞一身正气,刚正不阿,流芳百世.老师:历史上虽然有不少"识时务者".可最终却身败名裂.有这样的人吗?中学语文私-学2007年7月唐杰:秦桧,利用手中权力,陷害忠良,祸国殃民.他只能永世跪在岳飞坟前,遭人唾骂,最后留下"人从宋后少名桧.我到坟前愧姓秦"的诗句.程成:清朝
8、的和坤最善于溜须拍马,媚上欺下,他得意一时.但最终落了个满门抄斩的结局.刘俊灵:汪精卫在中华民族最危险的时刻,见风使舵,投靠日本,成立汪伪政权,遗臭万年!老师:你看,这些人可以得意一时,但付出的却是高昂的代价!奥楚蔑洛夫可谓是得意一时,所以他理所当然的要接受历史的惩罚——永远成为人们的笑料!不少教师总是忌讳学生"节外
