长文短教的教学策略浅谈

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1、长文短教的教学策略浅谈廖红燕在教学中，有这样一个问题经常困绕着我：课文长，课时少，怎么处理？经过较长时间的思考、学习和实践，我觉得行之有效的方法是：从提高课堂教学效率角度出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一个重点，以此来减轻教师和学生的负担，我就文短教的几种基本方法作简单探讨。一、句穿文法文中都有点晴之笔。这种句子容量大，常能起到提纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分都有内在联系，教师如果能将这个重点句的理解和课文思路思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，

2、直达教学目标。如《小音乐家杨科》一文中第七小节“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这句话高度概括了小扬科酷爱音乐胜于爱自己的生命，在全文中起到了牵一发而动全身的作用，教学时，扣住这句话设计问题进行读议。①问文中哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？②扬科为了看一看，摸一摸小提琴付出了什么代价？③为什么这么富有音乐天才的孩子竟惨死在鞭下。这一问就把文中重点内容串联在一起，具有较强的整体效应。议：小扬科酷爱音乐，但处处受到有钱人的阻拦，当他禁不住小提琴的诱惑,在仅触动一根琴弦的情况下，付出了自己年仅九岁

3、的生命。再读文章结尾一句，深化知识：白桦树也为他鸣不平，这是对当时黑暗社会的有力控诉，进而体会到文章的中心所在。这样一来，教学头绪单一，教路、学路清晰，重点突出，给学生的印象也深刻。二、段学篇法教师遵循学生的认识规律,在教学中展示科学的教学思路，在知识技能的讲解传授中尽量渗透特定学法和习惯，并突出教学步骤,显示学习过程，就能使长课文平淡的教学充满了情趣，效果会大不一样。如九年义务教育小学语文第九册《再见了，亲人》前三段手法相似，都运用了感叹、举例、反问，教学重点可放在“告别大娘”这一段上。依次出现这些要求：①

4、读全段画出重点句。②重点句表现了什么？从哪些词语中可以看出？③表情朗读重点句④把重点句前后的内容概括成一句话。⑤按“略──详──略”的要求复述这一段。在对这一段精读的基础上归纳学法,然后指导学生运用学法自学“告别小金花”、“告别大嫂”。如此举一反三，既减少了重复劳动，又为学生学之得法创举了条件，逐步从“学会”过渡到“会学”，我们的目的也就达到了三、奔中心法有些长课文中心外露，在教学时可先让学生概括出文章中心，然后分析课文是如何表现中心的。如九年义务教育小学语文第九册《我的伯父鲁迅先生》。学生预习后后找出中心句

5、：为自己想得少，为别人想得多。然后围绕这一句返顾全文：①课文首尾有何关系？②文章通过哪些具体事例表现鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”这一高贵品质的？③通过具体分析后，出示练习：鲁迅先生为自己的（）想得少，为别人的（）想得多？这样便产生了由揭示中心──分析内容──深化主题的教学思路，减缓了理解坡度，加深了知识的理解。“长文短教”的终极目的不仅仅在于掌握文本的中心内容，还要引导学生掌握学习语文的方法，为学生打开学习语文的窗户，把握文章的结构特点，会读《青海高原一株柳》这篇文章，会读像《青海高原一株柳》这类的

6、文章，甚至会读更多。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。我觉得“长文短教”不失为一种好的方法，教师应在深入研究文本，整体把握课文的基础上找到学习课文的切入点，有选择，有重点地进行教学，做到“牵一发而动全身”，从而突破教学的重点与难点，让课堂更有效。“弱水三千只取一瓢饮”。对于长文，只要找准切入点，就能抓住全文的命脉，纲举目张。长文短教，学生就有足够的时间去感受，去理解，去欣赏，使语文课堂更有效、更精彩！综上所述，长文简教即追

7、求“教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法、手段要简便。”（崔峦语），通过语文的方式地教学使学生更快、更好的提升语文素养。