中职学校 信息技术 课教法浅议的论文

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1、中职学校信息技术课教法浅议的论文〔论文关键词〕中职学校　信息技术　教法〔论文摘要〕信息技术教学有别于其它学科，为了提高学生的学习兴趣，保证教学质量，就需要任课教师不断进行教学研究，采用多种教学方法，提高教学效率。中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把信息技术

2、作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。在中等职业学校，《信息技术》是一门很重要的学科，本人从事计算机和信息技术教学这么多年，深感信息技术教学有别于其它学科。在教学过程中，学生开始都对这门课有着浓厚的兴趣，但随着教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为了保证教学质量，就需要任课教师不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识、

3、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。.教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。笔者认为，应从以下几个方面开展教学:1激发学生的学习兴趣1.开展兴趣小组活动。兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。本人在教学过程中，坚持每周抽出两次课后时间开展“信息技术课”兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生

4、的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、编排打印文字材料、设计学校网站、举行班内小组比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的操作竞赛，以增强学生学习兴趣。2.寓教于乐。信息技术学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%理论课教学时间只占30%在教学过程中，尤其在上机课上应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习

5、打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，也活跃了学习计算机的氛围。3.激励学生的创新精神。创新精神是指灵活地运用己获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成

6、创造性心理品质。比如教师在讲到c语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题:如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页把各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂_l注重理论和实践的结合，将未的做链接与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地

7、解决问题。2提倡理论教学的精讲多练理论课教学尽管占的比重不大，但是要求教师重视理论课的教学:1.应给予第一节课足够的重视。俗话说:良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习、尤其是上机课开个好头。2.课堂教学

8、突出以能力培养为主。对于新课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，