小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究

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1、尝试点拨改进评价——小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红[内容摘要]当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养。我们构建了一种新的课堂教学模式——尝试、点拨、改进、评价。目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。[关键词]教学模式；尝试；点拨；改进；评价视点：教师出示美丽的作品，学生马上被吸引住了，想马上动手

2、制作试一试。接着老师马上提问是怎么做的？交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。老师就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就独立制作。但做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。这是我们在小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式，我们知道要让学生自主探究，不再是“示范——模仿”，而是让学生先思考、交流制作方法，但凭空思考到底有多大实效？学生能在凭空思考中发现问题、解决问题吗？那是不大可能的。这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。学生的作品错误是没了

3、，但特色也没了。没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养，也不利于学生自主分析意识和习惯的培养。我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，学会技术。而掌握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个掌握方法的问题。劳技课中除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。一、构建新的课堂教学模式11鉴于此，我们构建了一种新的课堂教学模式，

4、运用于手工制作课堂，皆在优化学生的学习方式，促进教学方式的改革，更好地培养学生的创新精神和实践能力。第一步，尝试。教师首先要营造好良好的教学氛围，树立以学生为本的教学理念。创设情境，激发兴趣，然后教师马上提出让学生尝试制作的问题，学生进行尝试制作，发现问题，教师巡视指导，观察学生在尝试制作中出现的问题。第二步，点拨。在尝试后，教师马上组织全班交流，让学生说说制作的方法和从中发现的问题，教师从学生的发言中进行引导点拨，总结制作方法，解决重点、难点，拓展思维，师生互动探究方法。第三步，改进。学生运用点拨所得的方法改进作品或重新制作，教师进行个别辅导，鼓励做中求异。第四步，评价。这里

5、指的是结果性评价，教师组织学生对作品进行评价，在评价中进行课堂延伸，学生体验成功，再学习别人的成功经验，再思考。其基本框架如下，“”表示教学进程，“”表示师生互动，“”表示对应关系。基本程序尝试点拨改进评价教师活动提出问题引导点拨个别辅导评价延伸学生活动尝试发现探究方法做中求异体验成功二、策略在手工制作课堂中，运用此教学模式，首先要营造好良好的教学氛围。教师要转变教学观念，抛弃老的教学方式、方法，努力学习新的教学理念。要创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到宽松自由，不受压抑。相信学生能尝试，尝试会成功，给学生创造自由的天地，五彩缤纷的舞台。其次要使学生从原有的学习模式中解

6、脱出来，适应新的教学模式，学会大胆尝试，激发学生的问题意识，让学生善于提问，敢于向教材、向教师挑战，提出自己的问题，发表自己的见解，从而真正做到让课堂焕发生命的活力。要求师生互相配合，要培养学生从内心说出六句话：“我敢试”、“我能行”、“我认为”、“我想知道”、“我有意见”、“我有问题”。只有这样，才能很好地实施这个教学模式。下面，对此教学模式的四个步骤进行具体的阐述。（一）尝试尝试，指的是在手工制作课堂中，教师先不教，而是先提出尝试问题，让学生运用各种方法进行尝试制作。在尝试制作过程中，探究制作方法。目的在于培养学生的自主探究能力，动手动脑能力。11尝试这一步在课堂上大约花时

7、间15分钟，从激趣到提出尝试问题，教师花去最多5分钟的时间。要保证给学生10分钟及以上的尝试制作时间。1、激发好尝试兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步，尝试是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生尝试的欲望，才能达到尝试的目的，创新的要求。所以，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在尝试过程的每一环节中，都要注意激发学生的兴趣，使学生始终有饱满的情绪，兴趣盎然地投入尝试的全过程。激发尝试兴趣的方法有很多